山东省宁阳第十二中学271400
作文教学是语文教学的重要组成部分。小学作文又是整个作文教学的起始阶段，对学生今后的写作起着重要作用。但是，有不少学生害怕写作文，讨厌写作文，作文中的“无物可言，言之无序”的现象比较严重。因此，认真分析这些，采取切实可行的办法，使学生练好基本功，打好基础，是摆在语文教师面前的一个十分重要而又非常迫切的课题。那么，如何提高小学生的写作能力呢？下面，我根据自己的教学实践，谈几点做法：
一、激发兴趣，提高情绪
作文本来是一件愉快的事，把自己喜欢的、熟悉的事和别人交流。但是，有些学生一看到作文题目就愁眉苦脸，产生消极情绪。兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔老夫子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，培养兴趣在教学中是多么重要！提高写作兴趣的方法很多，比如，利用课文激发写作兴趣。选入教材的文章，内容丰富，故事生动，吸引学生，可以根据课文内容扩展延伸，结合学生的生活实际和丰富的想象，激发他们的写作兴趣。
二、积累语言，打好基础
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”词语是写作的食量基础，词语丰富了，写起文章来才得心应手，才能收到预期的效果。教师要让学生建立读书笔记本，摘抄好词好句。那么，怎样积累呢？
1.在阅读中积累。学生除了读课文外，每学期还要读一些名著，这些文章中，词语都是经过作者反复锤炼的，表情达意相当准确，堪为学习之典范。对这些好文章，就要多读多背。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”多读是理解和积累语言的有效手段。读书朗朗上口，熟读成诵，运用时就能脱口而出，就像著名作家林芳说的：“烂熟几本好书在肚子里生了根，就好比打仗时几百子弟兵在身边一样，终生受益无穷。”因此，背诵作为传统学习语言的方法之一，只有很好地继承下来，才能有助于书面表达能力的提高。当然，在读、背的基础上，还要写出自己的感想，体会这本书的梗概以及摘录其中的片段。由于学生在做这些事时没有任何压力，不需要在规定的时间内做，所以做起来比较愉快，写的感想、体会比较好，甚至有的同学还为自己的作品做上精美的图片和插图，相当漂亮。同学们经常把这些作品精华部分在班内传阅，这就扩大了他们的视野，汲取了养分，为自己的作文注入了生机，增添了亮色。
2.随时随地积累。“与君一席话，胜读十年书。”与人谈话中可以积累词语，看电视听广播也可以积累，这就要求学生做个有心人，及时记下优美的词句。
3.潜移默化。一个语文老师要有准确、精炼、优美、丰富、符合语法习惯的课堂语言。这种语言的熏陶就会对学生起到潜移默化的作用。我要求学生把教师在讲课中涉及到的典型词语，也随笔记录下来。久而久之，这些语言就变成了学生自己的语言。2004年下学期，我曾经对学生所做的“谈天说地”训练做了一次统计，优秀学生收集到的词语，句数达到500多个，这些词语在作文中的使用率达65%。
三、坚持写日记，迫其观察
学生的小学时代大都处于“顽童时代。他们对于生活有感触而无理性。生活中的事，在他们脑海稍纵即逝，这就是他们无物可写的原因。教师就应要求学生在实际生活里养成精密观察，深刻认识，运用正确语言表达的习惯，必须留心观察遇到的事和熟悉的人。引导学生观察人物时，要注意人物的外貌，言行，年龄心理活动等；对于一件事要了解它发生的时间、地点、经过等。只注意这点还不够，俗话说：“好记性不如烂笔头”最关键的还要把观察的事物写下来。我每接过一个班级，就要让学生建立日记本，每天晚上休息前，记下一天中发生的或观察到的事。开始只写三两句话，后来逐步详细。“曲不离口，拳不离手”，脑海中存储的生活镜头越来越多，在不间断的日记中锻炼了思维能力，语言运用能力，也养成了观察的习惯，学会了观察的方法。不言而喻，写作也就有了素材。
四、知情明理，言之有序
学生的写作兴趣激发起来了，言之有物，言之有序的问题也解决了。表达，特别是书面表达，还有个言之有序的问题。如何使学生写作言之有序？古代作家蒲松龄有句名言：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。我经常带领学生参加一些活动。我在拟定题目时，也注意了紧密联系学生的生活实际，让他们有话可写，有情可诉，久而久之，学生既观察了时事，又通晓了人情，也就慢慢地掌握了叙述表达的先后顺序，叙述的作文能力也就慢慢提高了。
五、修改评价，体验成功快乐
学生写完作文后，存在不少毛病，教师应引导学生修改。
和互相评价，可自我修改，也可以组织同学间互相修改，评价。教师要鼓励学生高声朗读自己的作文，在读中欣赏自己的优点，在读中发现自己的毛病，在读中揣摩最佳表达方法。提倡共同讨论，直到找出最佳修改方案。教师要交给学生使用修改符号和修改作文的好方法。同桌或前后位互相修改时，要找出对方作文中自己认为最好的句、段，读给老师和同学听，共同进行评价。评价时，注意正面积极引导，多鼓励，注意学生的自尊感。学生很渴望成功，课文被周围人认可，他们往往在意自己在路上和同学中的位置。就像苏霍姆林斯基的《给教师的建议》说的：“只有使力量的付出跟儿童的自尊密不可分的时候，他的劳动才能成为快乐的、诱人的、自愿的需要。”学生作文并不是轻松的劳动，必须使他们为自己的劳动成果感到自豪。这一习惯评价的过程，正是师生体验成功快乐的过程。而学生体验到了成功的快乐，自然就喜欢上了作文。