不同情绪状态对4岁儿童记忆受暗示性的影响

论文摘要

发展心理学家Ceci和Bruck把“儿童记忆受暗示性”定义为“儿童对某事件的编码、储存、提取和报告的可靠性受到一系列心理和社会因素影响的程度”。影响记忆受暗示性的因素包括人口统计学因素、采访技能因素、个体因素和家庭因素,发展心理学家认为探讨个体特征因素尤为重要,其中,情绪状态是一个重要的影响因素。目前在国内尚没有情绪状态因素与记忆受暗示性的相关研究。因此,本研究以情绪状态为切入点,旨在探究儿童记忆受暗示性与个体内在因素中情绪状态的关系。本研究可以丰富国内关于儿童记忆受暗示的理论研究;在实践上对研究儿童的记忆等认知心理因素有重要的意义。本研究采用实验法。从大连市随机选取30名4岁儿童,首先进行情绪状态引出实验,然后进行记忆受暗示性实验。最后,对儿童的情绪状态与记忆受暗示性的关系进行差异检验处理。本研究结果表明:1. 4岁儿童在伤心状态与高兴、生气状态下的记忆受暗示性差异显著。且进一步的LSD事后比较结果表明,高兴组与生气组的儿童在记忆受暗示性上差异不显著;高兴组与伤心组的儿童在记忆受暗示性上有显著差异;生气组与伤心组的儿童在记忆受暗示性上差异不显著。2. 4岁儿童具有情绪易感染性。3. 4岁儿童的记忆力在高兴、生气及伤心情绪状态下的准确性降低。且进一步的配对样本t检验结果表明,高兴组中情绪引出前的记忆力与情绪引出后的记忆力差异不显著;生气组中情绪引出前的记忆力与情绪引出后的记忆力差异不显著;伤心组中情绪引出前的记忆力与情绪引出后的记忆力差异显著;情绪引出前的记忆力总分与情绪引出后的记忆力总分差异显著。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、问题提出
• （一） 引言
• （二） 儿童记忆受暗示性的起始研究
• （三） 儿童记忆受暗示性的影响因素
• （四） 情绪状态对儿童记忆受暗示性的影响
• （五） 本研究的目的及意义
• 二、研究方法
• （一） 研究对象
• （二） 研究材料
• （三） 研究过程
• （四） 数据统计
• 三、结果分析
• （一） 4 岁儿童在伤心状态与高兴、生气状态下的记忆受暗示性差异显著
• （二） 4 岁儿童情绪易感性发展特点
• （三） 4 岁儿童在高兴、生气及伤心情绪状态下的记忆力发展特点
• 四、讨论
• （一） 情绪状态与4 岁儿童记忆受暗示性的关系
• （二） 4 岁儿童情绪的发展特点
• （三） 4 岁儿童的情绪与记忆的关系发展特点
• （四） 本研究存在的不足及进一步的研究方向
• （五） 教育建议
• 五、结论
• 参考文献
• 致谢