□张金霞
情感教育即情感领域的教育，它是教育者一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与地理教学。现代心理学研究表明：任何一堂课都会形成一定的“情感场”，即以教师的情感为核心，去影响学生的情感，进而形成师生间的情感交流与体验。
成功的情感投入将进一步激发学生学习动机，从而大大提高教学效果和效率。为此，我们需要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，利用情感的调节功能，运用多种手段，营造最佳的教学氛围，以激发学生良好的学习状态。
教学，教学，既有老师的教又有学生的学。教学过程是师生之间的一种双向互动过程。在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。那么，在课堂上怎样激起学生内心的浪花，拨动学生地理“心弦”呢？
1树立良好的师表形象，引导学生的情感发展作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，他们具有求知欲强好奇心强的心理特点而教师的影响又是“随风潜入夜，润物细无声”的。教师的一言一行不仅会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，因此，树立良好的师表形象尤为重要。
作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应勇于接受新事物，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手段的运用，都应该勇于探索、大胆创新，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动参与地理课堂教学。从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。
2建立融洽的、民主的师生关系，以情激情建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。
作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。例如：在一次评讲试卷中，自己对某道题目讲评错误而导致分数错误，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取开放、平等、诚实的态度与学生共同研究思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快和谐、充满民主的教学气氛中，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。
3教学语言应该饱含感情，以情动人世界上众多的地理事物、地理景观，绝大部分不能被学生直接感知，很多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地理殿堂。同时，根据中学地理学科的知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球，既有自然，又有人文地理的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的中学生来说是有吸引力的。
如七年级上册讲到地形类型时，我是这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为“世界屋脊”的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发他们探究的热情和兴趣。
由此可见，教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发学生对地理科学的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生有身临其境之感。学生就会学而忘倦，乐而习之。
4精心组织教学，创设情境，激情起趣演员要想感动观众，就必须先营造出相应的气氛，使观众沉浸于其中，然后再通过精彩的语言、表情、动作等表演，使观众产生共鸣。同样良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。讲到七年级地理上册的地图这一节时，我是用谜语导入新课的：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生也从别人的答案中获得启示，有利于调动学生学习兴趣和积极性。
总而言之，地理教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特性。课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其它学科，多方涉猎，精心编排教学内容。教学过程中，应以和谐的师生关系为前提，以大纲教材为准绳，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建地理教学情感教育模式，努力追求“教是为了不教”的最高境界。
作者单位：河北省临城县第二中学