冯锦华；郝琳（西安体育学院，西安710068）
摘要：阳光体育运动对高校的体育教育开展提供了新的视野和发展思路。通过对学校体育教育思想的回顾，本文综合阳光体育运动开展的内涵分析，不仅为阳光体育运动的发展提供建议，而且能够为学校体育教育和学校体育发展思想提供新的视角，同时又将阳光体育运动的发展在理论上进一步丰富。
关键词：阳光体育运动；高校；体育教育
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）10-0228-02
1研究目的
为切实推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮。通过亿万学生阳光体育运动的开展，高校体育的教育能够从中进一步明确自身发展过程中的责任。学校体育教育的思想经过历史的变迁和社会的发展，不同的发展阶段体现了不同的社会需求，针对于此，对高校体育教育思想发展的回顾同当今阳光体育运动的开展相联系，进一步为高校体育教学教育的开展拓宽了视野，为高校体育教学目的的确立和内容的进一步丰富和发展提供参考。
2研究对象与方法
2.1研究对象高校体育的发展走向。通过对阳光体育运动的开展，探寻高校体育发展思想的轨迹，从而对我国高校体育教育的走向进行分析。
2.2研究方法本文采用了文献法和座谈法。通过对中国期刊网和图书馆的资料查询，搜集了大量有关学校体育思想的历史资料。与国内多位知名体育学者进行了多次访谈,为深入研究学校体育思想变革奠定了思想基础。
3结果与分析
3.1亿万学生阳光体育运动的产生背景与意义
3.1.1亿万学生阳光体育运动产生的背景众所周知，我们并不是体育的强国，也不是体育的大国。自1985年起，我国共进行了四次全国青少年体质健康调查。调查显示，最近20年我国青少年体质在持续下降，其表现为：视力不良检出率仍居高不下，超重及肥胖检出率呈上升趋势，反映肺功能的肺活量和部分体能指标继续下降。青少年学生是祖国的未来，是中国社会主义和谐社会的建设者和接班人，他们的身体健康与否直接影响着国家的建设和发展，事关中华民族的伟大复兴。2007年4月26日，教育部、国家体育总局、共青团中央联合下达了《关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知》，决定于4月29日在全国范围内全面启动全国亿万学生阳光体育运动，阳光体育运动拉开了序幕。“阳光体育运动”号召学生到阳光下、到操场上、到大自然中去锻炼身体，陶冶情操。阳光体育运动的目标是使广大的青少年形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实得到提高。
3.1.2亿万学生阳光体育运动产生的意义青少年学生的健康是一个民族健康素质的基础，是每个学生健康成长的基本条件，阳光体育运动活动的开展，具备重大的意义。对于学校体育的发展来说，阳光体育运动的开展再现了体育运动是促进青少年全面发展的重要内容，是对青少年的思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用和意义。同时，学校的体育依然肩负着进行爱国主义、集体主义教育，弘扬民族精神、传承民族文化的重任。阳光体育运动的开展，同样为高校体育教学的开展拓宽了发展空间。在向体育要健康，向体育要快乐的今天，广泛开展群体性的时代要求将会把高校的体育教学提到一个关系到国计民生的战略高度。开展丰富多彩、形式多样的课外体育活动将是学校日常教育工作和校园文化建设的有机组成部分，并纳入教育教学活动安排，形成制度。
3.2近代高校体育思想发展的里程
3.2.1军国民主义体育教育思想军国民主义教育起自19世纪的欧洲,是一种借“忠君”、“爱国”、“尚武”的口号，以兵式体操为手段对青少年进行强制式的军事训练，为其特别是德国战争政策和侵略政策培养军事人才。鸦片战争之后，国门洞开,较为先进的改良派分析批判了导致国家贫弱的思想文化根源，引进和提倡“尚武”为核心内容的军国民主义教育思想，以增强国民的“体力、心力、群力”,全面提高民族素质,实现富国、强国为目标。这一时期，学校体育教育内容仅局限于以兵式体操为主的体操教学。军国民主义教育思想集中体现了“尚武救国、强国强民”。
3.2.2自然主义体育思想在五四运动之前，体育思想在中国的传播和发展有封建残余的影响和帝国主义思想文化侵略色彩。五四新文化运动在反帝反封建，提倡科学与民主，加上马列主义理论被初步介绍到中国，促使中国一些进步民主人士开始用近代科学观点来研究和提倡体育。基于实用主义教育学说的美国自然主义体育学说的倡导者们提出“体育即生活”的口号，提倡体育要适合儿童的兴趣和个性发展。在教学内容上，他们主张采用跑跳等所谓“自然活动”，从人的生理、心理、社会和个人需要的角度来看待体育，在当时具有一定的进步意义。
3.2.3“健康第一”的体育思想新中国成立后，以毛泽东为首的党中央和国家领导人，以及教育部、高等教育部、中央体委等部门，都非常重视青少年学生的身体健康。毛泽东多次在不同的场合作出了要努力改善学生健康状况的指示。中央人民政府及教育部等国家机构也制订了一些旨在改善学生健康状况的规章制度——“健康第一”体育思想产生。50年代“健康第一”的指导思想集中体现了对学校体育本质功能的认识，反映了中国传统文化赋予体育的社会功能，同时也反映了100多年来中华民族体质衰弱所产生的一种自强意识。
3.3“阳光运动”对高校体育思想的影响
3.3.1“阳光运动”必定影响高校体育思想并对教育产生影响
体育思想一旦形成之后，就会在一个较长的时期内发挥作用，左右着人们的思想和行为，进而左右着体育教育性质及其教学内容。但作为社会现象的“阳光体育”，反映了时代的变迁、社会的需求。阳光体育，不仅影响人们做什么，而且影响人们如何做，并通过行为而影响行为的结果和效果。
3.3.2“阳光运动”进入高校体育思想并成为其发展的手段，必将影响体育教育重心的转移体育教育重心按照不同的政治要求、经济利益与文化传统，在不同历史时期是不同的。例如1993年2月，中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。1997年9月，原国家教委又召开了全国中小学素质教育经验交流会，旨在进一步强调大力推进素质教育，明确了“以人为本，健康第一”为教育宗旨。强调体育在发展人的社会人文方面的作用，强调对学生的终身体育教育,“健康第一”指导思想之核心价值观影响了中国乃至世界各国都把体育作为发展人的重要手段之一。
3.3.3体育思想中对于“阳光运动”推动主要体现在教学内容设置上体育思想的变迁影响着体育教育的内容设置与安排。“阳光运动”指导思想对体育教学内容、方法与手段有着积极的迁移作用。高校的体育教学将在阳光运动的影响下重新调整教学内容，适应社会的发展需要，进一步为社会培养体育社会人才提供服务。
4结论与建议
4.1结论首先，阳光体育运动的产生，是中国教育发展的必经阶段，同时也是中国教育体制的一种自我的完善方式。第二，阳光体育的实质依然是我国体育思想发展的一个阶段性的体现，是我国教育和高校体育教学发展的一个高度上的要求。第三，21世纪，随着知识信息全球化的到来，我国体育思想在其不断冲击下得到了进一步的完善与发展。“阳光运动”的体育教育实践处于不断的运动发展之中。第四，终身体育思想和“健康第一”教育思想已成为我国学校体育思想的主旋律，在当今和未来相当长一段时间内将成为我国学校体育思想发展的目标和方向。
4.2建议第一，“阳光运动”进一步发挥其作用需要体育管理部门下大力气加强学校体育设施建设，实施阳光体育运动器材支持项目。需要充分利用公共体育资源来开展青少年体育运动，已有的公共体育场馆和运动设施应当尽快免费或优惠向周边学校和学生开放，多举办各种形式的体育活动，使学生在体育运动中健康、快乐的成长。学校、家长都应注重从小就培养青少年科学、健康的生活方式，养成坚持体育锻炼的好习惯，使少年儿童在进入学校之前就具备一定的健康卫生意识和养成体育锻炼的习惯。第二，以体育课教学为基本平台，与课外活动有机结合开展好阳光运动。高校的体育教学要积极认真开展，更新教学理念，要更加注重对学生加强“健康知识教育和科学健身理念”的培养，把课外活动纳入学校教育教学计划，并安排体育教师进行课外活动辅导、训练。学校开展阳光体育运动除了以体育课和实施《标准》这些主要载体外，还要开展更加丰富多彩的体育活动，利用这些大型体育比赛和娱乐活动为有效载体，培养学生运动健身理念，激发他们的户外活动和体育锻炼的兴趣，从而使更多的学生加入到阳光体育运动中来。
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