河北省衡水市河沿中学韩忠立
创新是人类社会不断进步和发展的灵魂，强烈的创新意识仅仅是创新素质的起点，创新思维才是创新素质的“内在核心”。物理创新思维是物理思维活动中的高级过程，是个人在已有物理知识和经验的基础上，从某些物理现象、物理过程和物理事实上形成新概念、建立新规律、完成新理论的思维过程。在物理实验教学中，培养和发展学生的创新思维能力是大有可为的。因此，初中物理教学应十分注重实验教学、切实加强实验教学。
一、改革实验教学
注重物理实验的探索性，培养学生的创新思维和创新实践能力。物理学的特点是以实验为基础，实验教学是物理教学的重要组成部分，在培养学生的创新思维能力和创新实践能力方面，有特殊的功能和作用。根据中学物理教学实际情况，应增加实验内容的探索性。
创新教育、培养学生的创新思维能力，需要创造性的教与学。教师创新演示实验，不但使学生掌握有关物理知识，而且培养他们不迷信课本，敢于对科学方法进行创新的精神，激活创新意识，进而达到培养学生创新思维能力之目的。
物理学的发展，要求教师将教材内容系统传授给学生的同时，还要把物理学新的研究成果、新的概念及最新发展动态适时的进入课堂。这样不仅有利于帮助学生建立一个发展变化的而不是孤立静止的客观物质世界的基本观点，引导他们去探索更新的知识，培养他们的知识创新，而且可以使他们意识到创新永无止境，以及我国在知识创新、技术创新等方面存在的差距，从而增强使命感和责任心。
二、发挥课堂教学的主渠道作用
实施启发式的科学教学活动，培养学生创新思维。课堂教学是学校教育最重要的环节，也是中学物理教学中进行创新教育、培养学生创新思维的主要途径。创新是一项自主性的活动，教师在创新教育过程中的主要作用在于启发和引导。
课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，以保证学生各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态。当学生的思维活动和思维结论超出教师所设计的和期望的轨道时，教师不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。要鼓励学生对自己或教材上的结论大胆质疑，欢迎学生与自己争论。让学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地提出问题，论证自己的观点，学会证明和反驳，这样才能发展学生的创新思维。
在课堂教学中，教师要精心设计富有探索性的物理教学活动。实践证明学生的好奇心、求知欲是与创新思维活动密切相联的。由于广泛的好奇心和强烈的求知欲，使得学生对科学知识的追求无止境．创新思维始于问题，始于学生对问题的追求探索．
三、改演示实验为学生探究实验
培养学生创新思维能力的自我独立性。让学生采用实验对比，以两种、三种物质相比较，从中找出它们的共同点和区别点的办法，从形象到抽象的科学认知过程进行教学，使学生们从物质对比中弄清楚颜色、硬度、味道等鉴别因素，再使用天平、磁铁等工具鉴别方法，最后得出通过对体积相同质量不同的两种物质进行鉴别，引出密度的概念。
创新离不开动手实践。教师要根据物理的学科特点，多提供机会让学生亲自动手，训练技能。随学习的深入根据知识内容逐步完善，学生可以按老师的要求进行实验和探索，或按教材要求完成小实验，或根据自己的兴趣，设计实验、进行创新和创造。让学生参加准备实验，使学生更多的了解实验器材，开阔学生的视野，为学生以后设计性和探索性实验打下良好基础。鼓励学生操作演示实验，引导学生自主设计实验，增加学生探索性实验。让学生在实验中体验创造的艰辛和成功，容易激发学生学习物理的兴趣和热情，有利于培养学生的创新情感、创新意识和创新能力。