——语文教学中听说读写能力的培养
南秀英黑龙江省依兰县第一中学154800
听、说、读、写能力的培养是语文数学的总体目标，如何落实“教师为主导、学生为主体”的原则，仅平时的教学实践活动,谈谈具体做法:
一、读
加强阅读能力的培养，是学习语文的必要手段。读后才有理解，才有分析。只有读了几遍后，读出了味道，认识所用词、句的优美之处，才能自然而然地进入文章中，了解文章的主旨。
1.预先读。课前要求学生预习课文，略读一两遍，对课文有一些初步了解，并解决各自的生字（查字典或问同学认字）。
2.范读。
（1）教师范读。学新课时，首先由教师范读课文两遍（学生合书静听）。通过教师的范读，把学生带入其境、给欣赏的机会。同时，体会读课文的技能。
（2）学生范读、领读。找读书能力比较强的学生进行范读、领读课文内容（逐渐做到每个学生轮流读），这样，既能启迪学生的心智、开启学生的思维，同时也满足优秀学生的表现欲，培养学生的自信心，会极大地调动学生的读书兴趣。范读或领读中，可以设计为“配乐朗读”。
3.自由读。充分发扬民主，让学生读自己最喜爱的句子、段落，把自己认为读得最好的内容读给大家听，给所有的学生都有展示自己的机会，让他们都能切实体会到“我能行”的感觉，让所有的学生都能体验到成功。
4.竞赛读。竞争是激发内在动力的一种最有效的手段，把竞争机制引入课堂，以此来激活学生的读书兴趣，不失为一种好的读书方法。
5.表演读。在充分读、充分感悟的基础上，教师可设计新颖别致的头饰，配上优美和谐的音乐，让学生以个人或小组的形式进行表演读，为学生创设宽松、愉悦的语言学习环境。任学生的思维自由驰骋，任学生的想象自由翱翔，任学生的表演淋漓尽致地发挥，让学生在感悟语言的同时，升华情感、陶冶心智。
二、说
1.说课文。在熟读的基础上，以讲故事的方式把课文的一个自然段、一段或整篇说给大家听。说的内容可以由学生自己定，这里需注意的是：说课文不等于背诵课文。学生用自己的话、思路说课文，基本上能反映学生对所说的课文内容的理解程度。能说出来，就能总结段意、文章主旨，老师也就没有必要解释，而只需做必要的指点即可。
2.评说。给学生评说的机会，各抒己见，鼓励与众不同，引导学生积极动脑、善于发现，敢于发表与别人不同的见解和主张，达到互补互促、共同提高的目的。学生阐述自己的观点，要以鼓励为主，以评优点为主，对缺点尽量少评，有时甚至不评；对一个问题，要给每一个学生充分发表见解的机会和时间。教师要善于捕捉学生反馈的信息，从学生反馈的信息中抓准学生的疑难和理解的障碍而实施指点，引导学生深入理解。同时教师要在认真分析教材的基础上，抓住语感训练的典型段落、句子，引导学生进行语感分析，培养学生的语感能力。
3.讲故事。兴趣是激发学生积极学习的动力，为使学生保持对语文的学习兴趣,让学生在游戏中感悟语文知识，激发学习动力，建立“语文兴趣活动小组”是一种行之有效的方法。小组活动的一项内容就是讲故事，故事由学生自己选择（要求健康的有正能量的内容），利用课外活动或课余时间，定期组织开展活动。这样，不但培养了学生说的能力，同时也增加了课外阅读量，对提高写作能力也有一定的帮助。
三、听
1.听技巧。组织学生上欣赏课，可以听歌曲、朗诵、听曲艺等。通过听，把学生带入语文环境中，从而了解读说的技巧。美文由学生自己选，大家坐在一起欣赏录音，创设良好的语文氛围。听后，学生可以发表见解，或者试说、试读。
2.听内容。在朗读或阅读前，老师指定一个句子或一个自然段，要求学生认真听读，认真体会。听后，阐述自己的观点或回答老师的问题，培养学生质疑和解疑的能力。
四、写
为了培养学生的观察事物、分析问题的能力，提高写作能力，除了完成必要的作文练习，增加些“兴趣”性写作训练是很有必要的。
1.“我当一名小记者”。让学生发挥自己的才华，布置一些采访内容，当一回“记者”是很有好处的。不但增长了见识，培养了观察、分析的意识，促进学生自主写作，挖掘学生潜能。同时也让学生不自觉地走近校园生活、走近现实社会，从而开阔视野、增加解疑的方法。
2.“坚持写日记”。写日记也是提高学生写作能力的一种有效途径。由少积多，积累知识的同时，陶治了情操。由于学生日记中会有学生自己的见解，对学生质疑意识的培养有一定的帮助。日记可以由学生自选读给大家听，也可以抄在板报或手抄报上，有益于学生良好写作习惯的培养。
3.写片段练习。教师经常布置一些即兴作文，来培养学生的写作能力。因为该写作练习字数少、用时短，有助于学生对各方面材料的归纳组合能力的培养，同时有助于开发学生的想象思维。