研究型大学课程设置研究

论文摘要

1998年10月,联合国教科文组织在巴黎召开了首届世界高等教育会议,会上发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中明确指出高等教育“面临着极大的挑战,应当接受前所未有的变革和革新。在这其中,课程的改革更是重中之中,课程的设置直接决定了学生知识、能力以及综合素质的水平和结构。我国正处于研究型大学的建设时期,各高校若不能合理构建符合研究型大学要求与规律的课程体系,就无法发挥为社会主义事业培养出大批高素质的研究型和创新型人才的重要作用。本研究将借助教育学、教育管理学、课程论等学科理论,采用文献法、调查法、比较法等方法,第一部分首先是对“研究型大学”这一概念进行界定,并依据美国研究型大学的发展变迁总结出研究型大学的普遍特征。第二部分在“课程”的基础上提出“研究型大学课程”的定义,分析研究型大学课程设置的特点。第三部分从内外两方面寻求找出影响研究型大学课程设置的因素,进而得出研究型大学课程设置应该遵循的原则。第四部分主要以调查访谈为依据,从课程目标、课程内容、课程实施过程以及课程评价等方面分析我国在建研究型大学课程体系中所存在的问题,提出研究型大学课程设置的对策。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 知识经济发展的要求
• 1.1.2 高等教育自身发展的要求
• 1.1.3 研究型大学建设的需要
• 1.2 研究意义
• 1.3 文献综述
• 1.3.1 国内研究现状
• 1.3.2 国外研究现状
• 1.4 研究目标与研究方法
• 1.4.1 研究目标
• 1.4.2 研究方法
• 第2章 研究型大学的概念及特征
• 2.1 研究型大学的概念
• 2.2 研究型大学的特征
• 2.2.1 充足的科研经费和高层次的科研成果
• 2.2.2 高品位的师资和高质量的生源
• 2.2.3 拥有引领科学技术潮流的一流学科
• 2.2.4 具有良好的学术氛围
• 2.2.5 培养了大批高水平的人才
• 2.2.6 具有一流的管理理念
• 2.2.7 拥有先进的大学文化
• 2.2.8 良好的社会服务能力
• 2.2.9 以开放的姿态发展学校
• 第3章 研究型大学课程设置的影响因素
• 3.1 课程的概念
• 3.1.1 课程
• 3.1.2 大学课程
• 3.2 影响研究型大学课程设置的主要因素
• 3.2.1 经济社会的发展和科学技术的进步
• 3.2.2 课程理论
• 3.2.3 办学理念
• 3.2.4 学科的发展
• 3.2.5 师资力量
• 3.2.6 学生
• 第4章 研究型大学课程设置的原则
• 4.1 研究型大学课程设置的特点
• 4.1.1 通识基础性
• 4.1.2 研究性
• 4.1.3 独特性
• 4.1.4 动态性
• 4.2 研究型大学的社会职能
• 4.2.1 人才培养坚守精英教育
• 4.2.2 科学研究与人才培养同等重要
• 4.2.3 拓展社会服务
• 4.3 研究型大学课程设置的原则
• 4.3.1 系统性原则
• 4.3.2 灵活性原则
• 4.3.3 主体性原则
• 4.3.4 少而精原则
• 4.3.5 国际性原则
• 4.3.6 研究性原则
• 4.3.7 特色性原则
• 4.3.8 通识性与前沿性相结合的原则
• 第5章 我国著名大学课程设置存在的问题及对策
• 5.1 我国著名大学课程设置中存在的问题
• 5.1.1 课程目标方面
• 5.1.2 课程结构方面
• 5.1.3 课程内容方面
• 5.2 我国在建研究型大学课程设置的对策
• 5.2.1 密切关注社会、经济、科技的发展
• 5.2.2 健全我国的教育法规,重视教育立法对课程设置的指导作用
• 5.2.3 加强"以人为本"的课程理论对于课程设置的指导作用
• 5.2.4 课程内各要素的协调
• 5.2.5 改善办学条件,保证课程体系的实施
• 5.2.6 制订合理的课程评价机制
• 附录1 学生问卷
• 附录2 老师问卷
• 致谢
• 参考书目