论文摘要
“没有语法只能传达很少的信息,没有词汇则什么也无法传达”。英语词汇的学习对于把英语作为第二语言的学习者来讲非常重要。越来越多的学术研究表明,语言学习策略能推动和促进第二语言的词汇学习。于是,许多专家建议通过训练,使学生在学习新词汇时意识到使用不同的学习策略,从而延长对词汇的记忆。本文将调查,研究教授直接学习策略(包括记忆策略,认知策略和补偿策略)以及他们的子策略对于内蒙古师大附中蒙语授课部的学生的短期词汇记忆和长期词汇记忆的影响。有60名年龄在15至18岁之间的内蒙古师大附中蒙语授课部的高中学生参与了此次调查研究。首先,为了了解学生们是否已经在使用这些学习策略,同时唤醒他们使用学习策略的意识,学生们在接受培训之前,每人填写了一份调查问卷。其次,老师用准备好的资料对学生进行培训,培训他们在新词汇的学习过程中,因时因地的使用不同的直接学习策略以及他们的子策略。最后,为了检测教授直接学习策略对学生短期词汇记忆的影响,学生们在培训刚刚结束时就参加了一次单词测试。两周后,为了检测这次培训对学生长期词汇记忆的影响,学生们又参加了一次单词测试。测试的结果表明:第一,教授直接学习策略以及他们的子策略的确对学生的短期词汇记忆和长期词汇记忆有一定的影响。第二,教授直接学习策略以及他们的子策略对学生的短期词汇记忆和长期词汇记忆有不同程度的影响。通过训练,短期内学生使用的学习策略的有效性明显高于两周后他们所使用的学习策略。第三,学生对不同的直接学习策略所使用的频率及效率不同。其中,不管是短期词汇记忆还是长期词汇记忆,学生们使用的最有效的直接策略是记忆策略,其次是认知策略,补偿策略居第三。根据调查的结果,我认识到策略培训的有效性。但是策略培训不应该是权宜之计,而应成为外语教学的一个组成部分。建议教师将策略教授或培训与外语教学融为一体,教师综合外语学习的内容演示策略,学生在完成学习任务的过程中练习使用策略。通过这样不断提高学习者的策略意识从而提高他们的学习效率。