导读:本文包含了精彩观念论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:轴对称图形,空间推理,空间观念,对称轴
精彩观念论文文献综述
杨幸琪[1]（2019）在《任务驱动探究图形特征 紧贴操作发展空间观念——精彩学堂4J3D教学策略在“轴对称图形”教学中的应用》一文中研究指出图形的运动是小学数学图形与几何领域重要的学习内容,旨在通过图形的运动变化,帮助学生更好地认识图形的性质,积累数学活动经验,培育空间推理能力,不断促进学生空间观念的形成以及几何直观、直观想象能力的发展,为今后更加深入地研究图形的运动奠定扎实的"空间"基础。运动是一个动态过程,是物体的位置不断发生变化的现象。为了描述这种动态过程,教材通常会呈现大量现实生活中的运动现象图片,(本文来源于《广西教育》期刊2019年12期）
赵楠[2]（2018）在《在教学中促进学生“精彩观念”的诞生——读《“精彩观念的诞生”——达克沃斯教学论文集》有感》一文中研究指出美国教育家爱莉诺·达克沃斯认为教学的价值在于帮助学生诞生更新更精彩的观念。精彩观念的诞生以揭示事物本质为目的,是个体在所获知识和经验的基础上主动探索和思考后的成果体现,其间闪烁着理智的光辉与高涨的热情。学生精彩观念的诞生有利于学生对知识理解的拓展和深化,有助于学生智力的持续发展,有益于增强学生的自我效能感。一、"精彩观念"如何诞生《"精彩观念的诞生"——达克沃斯教学论文集》一书题目虽为精彩观念的诞生,作者在文中并没有对(本文来源于《辽宁教育》期刊2018年24期）
刘宁霞[3]（2018）在《问学课堂:精彩观念的诞生地》一文中研究指出教学过程是学生智力获得发展的过程,这个过程的本质就是促使学生精彩观念的诞生。以"问"为引擎,以"学"为核心的问学课堂,就是让学生立在课堂的中央,教师支持文本与学生之间直接对话,孕育精彩观念,迸发精彩观念,发展精彩观念,促进学生语文精彩观念的诞生,提升语文素养。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2018年15期）
张淑英[4]（2017）在《让语文课堂诞生“精彩观念”》一文中研究指出语文教育的原点应当是对人类生命发展的关爱和支持,应该直指"精彩观念"这一核心,培养学生语言文字应用的能力,锤炼学生积极表达专属于个体灵魂的"精彩观念"。诞生"精彩观念"是教学价值所在透过种种现象还原语文教学的本质,理应以语文培养人,提高人的整体素养,为提高学生的语文素养而教,让学生站在课堂的正中央,诞生"精彩观念"是教学价值所在。以苏教版小学语文叁年级下册《我应该感(本文来源于《辅导员》期刊2017年18期）
秦月红[5]（2017）在《极限想象,唯美诠释,培养学生空间观念——《圆的认识》精彩片段的回顾与反思》一文中研究指出《圆的认识》是苏教版数学五年级下册的内容,大部分教师在课的导入时,会从学生的已有知识经验入手,出示长方形、平行四边形、圆等图形让学生从中找到不同,从而初步感知圆的特征;抑或从圆的定长特征入手,让学生排成一个圆,在生活情境中开始探究圆。前段时间,有幸听到一节《圆的认识》,课的导入部分从点到线,由线到面,让学生在极限想象中认识动态的圆。同时这个设计一箭双雕,首尾呼应,课的结尾处更是用它帮助诠释了圆(本文来源于《好家长》期刊2017年13期）
陈志民[6]（2016）在《转变作文教学观念,让写作课堂释放精彩》一文中研究指出随着新课改的不断推进与深入,为适应教学新课改,教师应不断转变教学理念,加深对新课程的理解,提高教学质量。而在小学作文教学中,作文一直是教师、家长以及社会各界关注的热点。因此,教师应积极转变教学理念,改变小学作文千篇一律的"模式化",提高小学生写作的水平。教师如何转变作文教学观念,让写作课堂释放精彩?本文从功利到人立的转变,写出思想健康的作文;从自由到个性的转变,写出个性化的作文;从概念到生活的转变,写出有感悟的作文叁个方面阐述。(本文来源于《作文成功之路(中)》期刊2016年06期）
成尚荣[7]（2016）在《精彩观念:语言文字里长出灵魂》一文中研究指出美国着名的教学论专家爱莉诺·达克沃斯认为,教学的根本任务不是传授知识,也不是培养能力,而是让学生诞生精彩的观念。她还认为,精彩的观念是智力的核心。我并不以为达克沃斯的观念有什么偏颇,相反,十分赞同。其实,精彩观念的形成需要知识,需要能力,尤其需要批判性思维能力。抑或说,精彩的观念就是一种批判性(本文来源于《小学语文教师》期刊2016年01期）
郝东蕴[8]（2015）在《关注学生“精彩观念”的诞生》一文中研究指出新的教育发展形势要求我们将培养和形成学生主动、健康发展的意识与能力作为核心价值,研究性教学则体现了新课改背景下的教学价值的本质。研究型教学有以下几个鲜明的观点:一是学生的新知识观念的生成是我们教学的出发点与归宿;二是教学的过程就是教师倾听学生观念表达的过程;叁是教学并不局限于学生表达已有的观念,教学的根本目的是在倾听学生的基础上创造条件,让学生产生更精彩的观念。所以,美国知名学者教育家埃莉(本文来源于《江苏教育》期刊2015年34期）
滕继果[9]（2015）在《高校精彩观念教学模式的中国化探索》一文中研究指出精彩观念教学模式根植于西方,但不意味着不能在中国推行。本文深入分析了精彩观念教学模式中国化的现实可能性与可行性,指出了中国化过程中存在的现实羁绊,并通过实际教学实践概括了几种推行精彩观念教学模式的基本策略,以供高校教学改革之借鉴。(本文来源于《鸭绿江(下半月版)》期刊2015年03期）
严兵[10]（2014）在《小学数学课堂“伪精彩观念”解析与教学应对》一文中研究指出美国知名学者、教育家爱莉诺·达克沃斯认为,精彩观念的诞生是智力发展的本质。遗憾的是,在数学教学中,我们期待着学生的精彩观念的涌现,却不自觉地让学生产生了很多"伪精彩观念",究其根本是源于教师不当的教学行为,教师的教学行为需要做出改变,以期真正激发学生的精彩观念。(本文来源于《江苏教育》期刊2014年37期）
精彩观念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
美国教育家爱莉诺·达克沃斯认为教学的价值在于帮助学生诞生更新更精彩的观念。精彩观念的诞生以揭示事物本质为目的,是个体在所获知识和经验的基础上主动探索和思考后的成果体现,其间闪烁着理智的光辉与高涨的热情。学生精彩观念的诞生有利于学生对知识理解的拓展和深化,有助于学生智力的持续发展,有益于增强学生的自我效能感。一、"精彩观念"如何诞生《"精彩观念的诞生"——达克沃斯教学论文集》一书题目虽为精彩观念的诞生,作者在文中并没有对
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
精彩观念论文参考文献
[1].杨幸琪.任务驱动探究图形特征紧贴操作发展空间观念——精彩学堂4J3D教学策略在“轴对称图形”教学中的应用[J].广西教育.2019
[2].赵楠.在教学中促进学生“精彩观念”的诞生——读《“精彩观念的诞生”——达克沃斯教学论文集》有感[J].辽宁教育.2018
[3].刘宁霞.问学课堂:精彩观念的诞生地[J].语文教学通讯.2018
[4].张淑英.让语文课堂诞生“精彩观念”[J].辅导员.2017
[5].秦月红.极限想象,唯美诠释,培养学生空间观念——《圆的认识》精彩片段的回顾与反思[J].好家长.2017
[6].陈志民.转变作文教学观念,让写作课堂释放精彩[J].作文成功之路(中).2016
[7].成尚荣.精彩观念:语言文字里长出灵魂[J].小学语文教师.2016
[8].郝东蕴.关注学生“精彩观念”的诞生[J].江苏教育.2015
[9].滕继果.高校精彩观念教学模式的中国化探索[J].鸭绿江(下半月版).2015
[10].严兵.小学数学课堂“伪精彩观念”解析与教学应对[J].江苏教育.2014