——以云南工商学院建筑工程学院为例
郭庆
云南工商学院
摘要：为解决高校建筑专业人才培养过程中，理论与实践脱节问题，我院组织教师在企业中进行实训，并把实训结果带入到专业教学当中。结果显示实训结果能够有效的将工程项目转化为教学内容，并有效将施工现场内容搬到课堂教学当中，从而实现理论与实践的有效结合，有效解决了理论与实践脱节问题。
关键词：实训结果；教学内容；实效转化；建筑专业
前言
在我国城市化建设及经济发展当中，高等教育担负着不可替代的作用。教师作为高等教育的实施者，必须要做到理论与实践并重，才能教育出社会更加需要的人才。而企业实训是教师深入企业一线，获取经验及教学内容的一项重要环节。我院为不断提升教师素质，特开展教师企业实训来提升教师的实践能力及专业教学本领，并将其成果实效性转化在建筑学院学生教学当中，并取得较好效果。本文从教师企业实训概况阐述出发，对这一成果转化到教学内容实现整套流程进行展示与研究。
一、教师企业实训概况
为了能够更好践行理论与实践结合，培养高水平应用型人才的教育理念，我院特地开展了专业教师深入工程前线挂职的实训活动。教师企业实训过程中，以具体工程项目为载体，来不断提升教师的理论水平与实践能力，从而促使理论教学与建筑工程实际工作相结合，从而实现企业实训结果向教学内的有效转化。本人作为建筑工程学院一名教师，曾多次参与到企业实训活动当中，并与现场管理工程师身份参与了住宅商品楼建设工程，然而将收获到的实践成果转化到建筑专业课堂教学当中，从而全方位对学生技能作出锻炼，不断提升的实践能力，从而使其成为社会需要的高技能人才。
二、企业实训结果与教学内容的转化
（一）设计思路
作为建筑专业的基础课程，《建筑材料与检测》课程主要是对试验员岗位核心能力，并对施工员、监理员等岗位能力做出辅助培养。根据岗位职责需要，试验员工作职能包含建筑材料见证取样、材料性能检测、技术资料分析及材料试样制备四个环节。本文根据项目教学法要求，将课程设置水泥、砂石、混凝土、钢材、墙体材料、防水材料、门窗性能检测七个部分。并将每个部分又分为上述四个工作职能。进而通过小组教学的开展，来对试验员真实工作场景进行模仿，将建筑材料知识做出编排与整合，从而使工作过程与理论学习统一结合，使学生的岗位技能得到有效训练。
（二）对象分析
本次教学对象为我院大一新生，该阶段学生具有学习兴趣高、施工现场经验不足特点。教学内容开展时，将全班36人分为8个小组，每个小组的四名成员分别担负着监理员、现场试验员、资料员及检测单位试验员的角色，在教学过程中，强调学生进行自主学习、合作学习与自我管理。本次教学是由企业实训回来的教师组成，来教学时，从理论与技能两方面展开辅导。
（三）转化过程
教师在企业实训过程中，积攒下较多有价值经验，其中包含工程图片、图像、资料等有形资料及工程开展中的工作划分、技术、管理、流程等无形经验。这些都为教学内容的开展提供了最真实、最直接及最有效的经验，从而能够有效的将学生能力培养与企业需求结合在一起，培养出符合企业要求建筑人才。
具体开展过程为：首先，以工程项目为主线，构建课程教学项目。按照高等院校教育的人才培养理念，以工程项目作为教学项目，构建真实的工作场景，搭建理论与实践的无缝桥梁，随着工程项目的进度，完成建筑材料与检测的课程教学。其次，以工程图纸为教材，化解理实一体化难题。工程图纸作为工程技术人员的语言，传递着所有的工程信息，是建筑岗位从业人员必需掌握的技术资料。把工程图纸作为教材，形象地展现了工程项目实施主体，使抽象的理论变成了具体的工程，增强了学习的实用性，积极了学生的学习兴趣。第三，以工程录像和照片为媒介，把施工现场搬进课堂。试验员岗位需要对施工现场材料见证取样、送检，并交检测中心检测性能，工作过程涉及不同场地、不同人员，跨越较长时间段。课堂中要实现这一工作流程和时间变化具有较大的难度，利用工程录像和照片把施工现场搬进课堂，创设真实的工作氛围，实现了“做中教、做中学”。第四，以试验动画模拟操作，提高学习自主性，降低工程风险。通过工程试验动画模拟操作，学生可以在课内外自行模拟操作，提高了学习自主性。对初学者，建筑材料检测仪器操作存在一定的机械、电力等风险。而通过试验动画模拟，可以降低工程训练的风险。最后，以网络工程资源为学习资料，培养信息搜集能力和自学能力。把网络工程资源作为丰富的学习资料，学生可以不限时间不限场地自行查阅工程知识，处理相关信息，极大地培养了学生信息搜集能力和自学能力。
三、企业实训结果与教学内容转化实例分析
（一）教学目标
实现教师企业实训结果与教学内容转化的课程设计目标包含三个方面，一是知识目标：掌握现行《水泥标准稠度用水量、凝结时间、安定性检验方法》GB/T1346-2011的检测方法。二是技能目标：能够进行水泥标准稠度用水量、凝结时间和安定性实验检测，并进行实验报告处理。三是素质目标：能够与团队成员互相配合、交流、沟通，分工合作完成工作任务；具备认真、严谨、负责的工作作风，正确分析实验中出现的各种误差；保持实验室的环境卫生。
（二）教学任务
本次教学选取对象为某中学新建的三层办公楼，该办公楼结构为框架结构，混凝土工程中使用金隅牌325复合硅酸盐水泥，本次教学的主要任务在于通过检测，判定该水泥标准稠度用水量、凝结时间和体积安定性是否符合国家标准。
（三）教学过程
首先，通过对施工现场、质监站、检测单位相关图片及录像材料的播放，来完成工作情境创造，使学生对工作内容做到初步认识。其次，要求学生分组搜集监理员、现场试验员、检测单位试验员、资料员的岗位职责。各组汇报并讨论确定各类员岗位核心工作，从而做到对教学过中初步实践的开展。第三，让每个小组完成角色分工，并制作相应的岗位证书，分别扮演施工现场试验员、监理员、检测单位试验员。各岗位人员编写自己的工作方案。第四，通过教学录像，学生进行小组自主学习国家标准规定、试验操作方法。第五，通过试验动画，模拟试验操作。第六，分组进行建筑材料试验，完成材料检测报告，正确评定建筑材料性能。最后，一是要求各个小组对取得工作成果作出回报，二是对汇报结果展开多方评价，三是要求每个小组根据多方评价来完成最后的总结。
（四）教学评价
本次教师企业实训结果与教学内容转化课程设计本着能力培养、过程为主的评价思想，实现考核评价方式多样化，采用平时成绩和考试各占60%和40%的分值比例。平时成绩包括作业、笔记、课堂提问、出勤、试验操作、课堂表现等考核因子，多方面培养学习能力，激发学生学习积极性，达到重技能、强表现的考评目标。此评价方法从不同角度激发了学生的潜在能力和学习积极性，有利于学生体会到学习的快乐，从而自觉喜爱学习。
总结
深入企业一线开展教师企业实训活动，是高等学校教师理论联系实践的必经之路，同时也是高等院校建筑专业教师不可或缺的技能经验积累过程。只有要求教师在教学同时，深入企业工程项目开展前线，才能够使教师在教学时，做到对最新建筑工程开展的技术、知识有着全面认识，从而使教学内容紧跟时代发展脚步，从而达到理论教学与实践并进的要求，并将实训经验与教学内容实效性转化，在为企业带去技术的同时，为国家培养高层次应用型建筑专业人才。
参考文献：
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