高师语文微格教学重构与实施策略

论文摘要

进入二十一世纪,世界各国都将教育改革作为国家发展的主要任务。2001年7月,我国的《基础教育改革纲要(试行)》颁布,将我国的基础教育推向了高度发展的快车道。教师技能是教师素质的重要组成部分,是能否优质、高效的完成教师工作的保证,而课堂教学技能又是教师技能的核心组成。新课程改革对教师的课堂技能的高低又提出了新的要求。师范生作为未来的人民教师,能否胜任新课程语文课堂教学,直接取决于其教学技能。微格教学就是训练师范生教学技能直接而有效的手段。但是近年来,学科微格教学的发展一直处于停滞不前的状态,训练内容和模式已经不适应飞速发展的教育改革现状,甚至影响了学生的就业,这都是由于对新形势下的微格教学的研究不够重视与深入造成的。本文在论述微格教学的发展趋势基础上,结合当前语文微格教学出现的弊端,结合高等师范院校《语文课程与教学论》及相关选修课程,以微格教学实践为载体,把中文师范生的知识转化为教学技能为目的,不断完善微格教学的内容,改革原有的实施模式,构建一个符合新课程理念、可操作性强的高师中文微格教学内容。改进原有的导入技能、板书技能、讲解技能、结束技能教学技能的内容,增加语文课程独有的指导、示范朗读的技能、情景创设的技能、课堂教学对话的技能内容。并结合新课程改革,增加指导学生自主学习的技能、指导学生合作学习的技能、指导学生探究学习的技能内容。结合语文的课程理念和教学实际,本文在每个技能中都给出了新的含义,并阐述了技能的特点以及新课程下的语文微格教学的“三段层递式”训练模式的实施方法及各种技能的具体教学的策略。对新课程下的语文微格教学的内容进行了重新的审视与评定。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 引言
• 1. 语文微格教学内容及实施存在的问题
• 1.1 概念界定
• 1.2 国际与国内微格教学的发展
• 1.2.1 国际微格教学的发展
• 1.2.2 国内微格教学的发展
• 1.3 当前高师微格教学改革的意义
• 1.3.1 推进微格教学研究的需要
• 1.3.2 改革师范教育的需要
• 1.3.3 推进素质教育与新课程改革的需要
• 1.4 新课程下的语文微格教学的理论依据
• 1.4.1 教学技能训练的理论依据
• 1.4.2 微格教学的理论依据
• 1.5 目前语文微格教学的实施存在的问题
• 1.5.1 微格教学还存在着对新课程理念下的教师新技能研究的力度不够
• 1.5.2 对微格教学的理论指导重视不够
• 1.5.3 训练方式以教师为中心,缺少对学生的考量
• 1.5.4 语文微格教学实施模式单一、落后
• 1.5.5 缺少对师范生新理念的教学策略的指导
• 2. 新课程背景下高师语文微格教学内容的重构
• 2.1 改进原有语文微格的训练内容
• 2.1.1 情境导入技能
• 2.1.2 板书的技能
• 2.1.3 语言生动的讲解技能
• 2.1.4 语文结束技能
• 2.2 独具语文特色的技能训练内容
• 2.2.1 指导、示范朗读的技能
• 2.2.2 课堂教学对话的技能
• 2.2.3 情景创设的技能
• 2.3 指导学生学的技能训练内容
• 2.3.1 指导学生自主学习的技能
• 2.3.2 指导学生合作学习的技能
• 2.3.3 指导学生探究学习的技能
• 3. 新课程背景下高师语文微格教学训练模式及教学技能的实施策略
• 3.1 新课程下的"三段层递式"训练模式
• 3.1.1 第一阶段:信息单流向技能训练阶段
• 3.1.2 第二阶段:信息双流向技能训练阶段
• 3.1.3 第三阶段:综合技能训练阶段
• 3.2 语文微格教学新教学技能体系的教学实施策略
• 3.2.1 改进原有技能的教学策略
• 3.2.2 语文教学独有的教学技能的教学策略
• 3.2.3 指导学生学的技能训练策略
• 结语
• 参考文献
• 后记