“问题学生”的成因与道德教育研究

论文摘要

“问题学生”是教育实践中存在的一个特殊现象。“问题学生”是指在学习、性格、思想道德等方面有某些障碍的学生。不当的家庭教育和学校教育以及不良社会风气,都与“问题”的出现有关。与其他学生相比,“问题学生”更需要老师,家长的细心呵护、理解尊重。如果教育工作者忽略对他们的个性化教育,缺乏有针对性的引导,就无异于对这部分学生的放弃。这既不利于他们自身道德品质、个性、智力和身心的健康发展,也不利于社会的稳定健康。所以,转化“问题学生”的意义十分重大。本文从“问题学生”的概念入手,依据教育学、心理学、伦理学、德育环境的相关理论,从家庭教育、学校教育、社会影响三方面对“问题学生”的成因进行分析研究,提出了相应的转化“问题学生”的对策措施。最后通过“问题学生”成功转化典型个案实录。本文的结论:本文的结论:家庭是孩子成长的第一个场所,从教育理念、道德心理、处世态度、培养方式等多方面对孩子的性格和人格的形成产生着相当重要的影响,不当的家庭教育容易造成学生各方面“问题”的发生。学校是孩子成长的第二个场所,也是最重要的场所,学校教育中存在的不足是产生“问题学生”的第二个原因。当今学校以升学率为单一考核评价目标,“重智轻德”,排斥有特殊兴趣爱好的学生,有部分老师歧视学习差的学生等,这些是学生心理压力和障碍的重要来源。社会风气、网络传媒的一些负面现象,也对青少年学生的品质和心理存在着影响,网络成瘾是“问题学生”的一个重要特征。因此,转化“问题学生”是一项全社会的系统工程,是艰苦而细致的工作。只要我们尊重他们,不歧视,不抛弃,他们一定会走上一条合乎自身个性发展的健康之路。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 关于“问题学生”的定义
• 1.1.2 研究“问题学生”的意义
• 1.2 “问题学生”的国内外相关研究
• 1.2.1 国内对“问题学生”的问题行为概念的理解
• 1.2.3 我国中小学学生问题行为的危害
• 1.2.4 我国“问题学生”的影响因素
• 1.2.5 国内学者对“问题学生”的转化策略研究
• 1.3 国外对问题学生的相关研究
• 1.3.1 国外学者对青少年的问题行为的理解
• 1.3.2 国外学者对“问题学生”的偏差行为的预防对策
• 1.4 课题研究目标
• 1.5 研究的方法及可行性分析
• 1.6 课题的创新性
• 第2章 关于“问题学生”认知的理论基础
• 2.1 罗森塔尔效应即期待效应理论
• 2.2 卢梭的“自然教育”思想理论
• 2.3 人本主义心理学的教育理念
• 2.4 认知发生论学说:创始人皮亚杰的教育心理学思想
• 2.5 多元智能理论
• 2.6 德育环境论
• 第3章 “问题学生”的问题和成因分析
• 3.1 “问题学生”的主要的“问题”剖析
• 3.2 “问题学生”成因分析
• 3.2.1 家庭教育存在的问题
• 3.2.1.1 家长不当教养方式对孩子的负面影响
• 3.2.1.2 不良的家庭氛围对孩子的负面影响
• 3.2.2 学校教育存在的问题
• 3.2.2.1 学校考核目标单一，重智力轻德育
• 3.2.2.2 教师在德育课程教学上重形式轻内容
• 3.2.2.3 应试教育造成的学生心理障碍问题突出
• 3.2.3 社会环境对青少年成长的影响
• 3.2.3.1 大众消费文化对青少年的负面影响
• 3.2.3.2 网络对青少年的负面影响
• 第4章 转化“问题学生”的对策措施
• 4.1 强化学校教育者的教育理念
• 4.1.1 关爱和期待是教育者对学生首要的态度
• 4.1.2 了解和宽容学生，进入学生的内心世界
• 4.1.3 尊重学生的独立人格
• 4.2 学校要狠抓学生的养成教育
• 4.2.1 教育方法要因材施教，进行个性化教育和管理
• 4.2.2 营造班级小环境，寓养成教育于班集体活动之中
• 4.2.3 家庭、学校理念统一，反复强化养成教育
• 4.3 建立科学多元的评价学生的体系
• 4.4 改革中国的教育制度
• 4.5 优化德育环境，形成学校、家庭和社区教育的合力
• 第5章 成功转化“问题学生”的个案实录
• 3.1 关于“问题学生”的系列记录片《变形计》
• 3.1.1 《变形计》中的“网变”的个案分析
• 3.1.2 《变形计》中的《成长之痛》的个案分析
• 3.1.3 《变形计》中的《完美公式》个案分析
• 3.2 《变形计》成功转化“问题学生”的启示
• 结论
• 参考文献
• 致谢