湖北省咸丰县小村乡民族初级中学445613
班主任是学校全面负责班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，它是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。它与任课教师区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级。由于班级学生的个性特征、知识基础、兴趣爱好、接受知识的能力等特点各有不同，班主任工作方法选择是否科学直接影响学生教育质量。
那么，班主任怎样才能抓好班级管理教育工作呢?
一、以身作则，表率示范
班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。平时与学生相处的时间比其他教师要多得多，班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响，俗话说得好身教重于言教。因此，班主任的行为表现对学生具有示范作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级学生，影响尤为突出。因此，在平时与学生相处的时时刻刻，班主任都严格要求自己，做到要学生做到的，教师先要做到。
比如教育学生讲文明懂礼貌，那么班主任也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，学生也会自然地用礼貌用语来回答班主任。中学生可塑性很大，模仿性很强，教师的形象往往在学生的心目中留下深刻的印象，同时起着潜移默化的作用。因此，班主任首先要严格要求自己，为人师表，以自己的一举一动去感染、陶冶、影响学生。班主任除了做到学生守则上的要求外，还要提高语言和师德修养，避免恶言秽语，以高尚的道德和情操、丰富的知识和教育经验赢得学生的尊敬和信任，在学生的心目中形成可敬可亲的形象。
二、尊重学生，平等待人
受传统师道尊严的影响，人们常常认为学生就应该服从教师，被教师批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。事实证明，要想让学生接受教师的观点，批评说教的效果远不及和学生谈话的效果明显。
教师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正地从心底感受到教师对他们的关心和爱护。尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。尊重学生、理解学生就会使师生关系愉快。教师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到教师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。
教师要平等友好地对待学生。校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生，不能以高高在上的态度、家长式的作风对学生发号施令。教师要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。
三、雪中送炭，关爱学生
尊重学生是对班主任、教师的普遍要求，而采取雪中送炭进行关爱学生则是班主任工作的重点内容，对学生关爱要实行分类指导。
对“优秀”者要进行严格要求，让其“全面”发展，做到学习与品德共同提高。对“次优”者要进行学习或品行方面某一方面的重点指导，让其尽快赶上或赶超“优秀”者。对“后优”者，也就是学习困难或者品行需要提高的学生更要因势利导，先从品行入手再强调学习方法运用，让他们不能落后太久。
另外，班主任首先要做到应尽的职责，像父母般地去关爱学生。如冬季问问冷不冷，看看是否受凉，夏季是否受热，在师生之间建立真挚的友谊关系。
四、家校配合，合力教育
班主任工作不仅需要班主任充分发挥自己的主观能动性，更需要社会、学校和家庭的配合协作，才能全面实施对学生的全面管理。在其他力量配合的过程中，家庭配合尤其重要，班主任和家长要经常联系沟通，对所有“优秀”生、“次优”生和“后优”生而言，家庭教育都是必不可少的重要教育资源，他们除了对学生给予物质支持外，其精神慰藉更为重要。
因此，班主任要善于听取家长的批评和建议，争取和家长有更多的共同语言，使学校和家庭两投力量联合起来，为有针对性教书育人创造良好条件，逐步形成让学生在学校安心学习、接受教育的良好行为习惯。
《中小学班主任工作规定》指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。”因此，班主任除了充分运用自己的人格魅力去影响学生外，更重要的是运用科学合理且接地气的方法去引领学生良好学习习惯和道德品质的形成，从而真正实现教书育人和管理育人的目的。