新疆乌鲁木齐市第三小学830000
摘要：演唱课是小学低段音乐课教学内容中非常重要的一个，选择有效的教学方法是提高课堂教学有效性的必然。游戏教学法在小学低段音乐演唱课中的实效性主要表现在课堂氛围的变化、教师角色的变化和学业评价的变化上。
关键词：游戏小学音乐演唱实效性
所谓演唱是以唱的方式来表演，唱歌不仅是进行音乐学习的基础,也是获得良好音乐素质教育的最佳途径之一。最新版的《小学音乐课程标准》中强调：“课程概念以审美为核心，以兴趣爱好为动力，演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式，歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感地演唱，以情带声，声情并茂，歌唱教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”这也再次强调了唱歌教学对于小学生音乐学习的重要性。
一、音乐课引入游戏教学法的理论依据
游戏是一种基于物质需求满足之上的、在一种特定时间与空间范围内遵循一定的游戏规则、追求精神需求满足的社会行为方式。所谓游戏教学法是在教学过程中通过游戏从而激发学生的课堂参与度，完成教学任务，实现教学目标。而小学低段学生（一至二年级）由于年龄小、好奇心强、玩心重，所以游戏对其具有很高的吸引力。孩子日常活动可以具体分为括游戏、学习和劳动等三种基本形式，而游戏伴随着童年的生活，游戏的过程就是孩子发展的过程。小学低段学生的年龄比较小，其对于知识和技能的掌握和理解能力上都存在一定的障碍。所以，提高小学低段学生的音乐课堂教学有效性,通过游戏开展音乐教学有利于提高小学生的主观能动性和理解能力,从而能够确保小学低段音乐课堂教学取得实际效果。
二、小学低段演唱课游戏教学的实效性
通过教学实践，本文认为在小学低段演唱课教学上实施游戏教学法的实效性主要表现在以下几个方面：
1.课堂氛围的变化。演唱作为一种高尚的音乐艺术，对于小学低段学生而言要在短时间内加以理解存在着一定的难度。所以，经常看到一些学生在参与几节课后就会出现兴趣下降，参与行为由最初的积极主动转变为消极怠工或出工不出力。而通过游戏的设计与组织，会在一定程度上提高学生的参与兴趣。
2.教师角色的变化。提高教学有效性不仅仅是提高学生的学习效率，同时教师教学的实效性也要提高。传统教学中，教师是知识的传递者，是课堂学习的组织者，所以很多时间学生的学习完全依靠教师，造成填鸭式教学。那么，如何打破这种教学瓶颈，游戏化教学就完全可以实现。课前教师通过对教学内容的分析，通过对教学对象的分析，合理地设计相应游戏，课上师生主要依据游戏规则就可以开展，而这时教师不再是知识的传递者、学习的组织者，而变成了裁判员。
3.突破教学重难点。我们知道每一教学内容都有其重点与难点，如何选择有效的策略加以突破非常重要。如，呼吸就是演唱教学中的一个重点，同时也是难点。学者提出正确的歌唱呼吸是歌唱艺术最重要和最必要的基础。唱歌是为了情感的抒发，需要音色、音量、音阶的高低技巧，表达声音既要有一定的音量，也要有一定的力度变化，还要能根据需要，或长、或短、或强、或弱、或高、或低地控制气息输送。为了能够拥有上述能力，就需要进行专业的训练。如果采用传统式的重复训练，学生必定会久而久之失去兴趣，而采用游戏法则不同。
例如，连音练习游戏设计。
游戏名称：连音雷霆赛
游戏方法：随机抽取学号，上讲台进行一口气唱出七个基本音阶从C1到C2。重复次数多者为擂主。下一个挑战者上台后若次数超过前一个擂主则为新擂主，否则失败回到座位上，原擂主守擂成功。
游戏要求：七个基本音阶从C1到C2，力度平均，且中间不能换气。
4.学业评价的变化。学生对于自己的学业评价是非常关心的，如何选择一种既能激发学生练习效果，又能完成有效的成绩评价，这对于小学低段演唱教学的教师而言非常重要。正所谓：有竞争，才有进步的动力。在小学低段音乐演唱教学上，我们可以通过游戏比赛的形式完成学生的学业评价。例如，笔者曾经在学期期中考试中组织学生通过歌唱比赛的游戏形式加以完成。比赛要求全班通过共唱一首歌，其中裁判有老师和各学习小组组长担任。并且要求每一个选手唱完，其他学生都要为其打分，按一定的比例计入演唱者的总分中。
通过这种游戏比赛形式，学生的演唱学习与练习积极性被极大提高，而参与到评委之中又在一定程度上帮助学生建立了学习的信心。所以，学业成绩评价的激励性功能得到大大提高也是一种必然。
参考文献
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