高中语文选修课程的教学范式

论文摘要

近20年来,关于教学与课程的研究范式发生了巨大的转变,这种转变是以20世纪70年代对行为主义教学范式的批判为出发点的。行为主义教育研究的鼻祖可以追溯到20世纪初华生的心理学研究,美国行为主义心理学家华生(John B.Watson),把鼠和猫等动物实验的“刺激”与“反应”运用于人类的学习,据此,他终身坚信,可以把任何一个人培养成“天才”。据说,根据这一信念,他甚至将自己的孩子也放到实验中加以培养。通过这一传说我们可以看出行为主义心理学的科学坚信:能够从技术上控制人类的学习与发展。随着理论的不断发展,关于这一理论的实践也不断成熟。但这一理论最终定型在一线教师的实践中实在20世纪60年代后,被称为“过程——产出模型”。这一教学模型,再将构成的系统的多样的要素转换成可观察的一个个变量来研究,每一个人的内部经验的个性与整体性,被分解为可观察的、可量化的要素,转换成生产性,效率性的技术性过程。通过上面的简单介绍,可以看出在“过程——产出模型”的教学过程中,往往不去过问教学内容的探讨,不过问师生的认知与思维,仅限于教学大纲与教育技术的有效性的验证。在二十世纪八、九十年代出现的转换教育理论范式的运动中,“过程——产出模型”被批判,诸如,这一模型剥夺了教与学的创造性,助长了教育的划一性,关键是教学很难像工业生产那样作为技术性的过程来控制。实践中出现的这一系列问题,为新的教学范式的研究提供了契机。在写作论文的过程中为了增强说服力,适当运用了比较分析、参考文献、列图表、等多种创作手法。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 绪论
• 第1章 选修制度的起源、发展及经验
• 1.1 选修制度的起源
• 1.2 我国选修制度的历史发展
• 1.2.1 选修制度的繁荣期
• 1.2.2 选修制度的低迷期
• 1.2.3 选修制度的复兴期
• 1.2.4 新课程改革背景下的语文选修课程
• 1.3 历史经验
• 第2章 开设语文选修课程的意义
• 2.1 有利于拓展学生的文化视野
• 2.2 有利于培养学生的个性与特长
• 2.3 有利于促进学校办学特色的形成
• 2.4 有利于促进教师素质的提高
• 第3章 建立语文选修课程教学范式的背景依据
• 3.1 原有教学范式的不合理
• 3.2 课程改革的迫求需求
• 3.3 学生自身发展的需求
• 3.4 母语教学特殊性的要求
• 3.5 社会发展的需求
• 第4章 建立语文选修课程教学范式的理论基础
• 4.1 心理学基础
• 4.1.1 精神分析理论
• 4.1.2 人本主义心理学理论
• 4.1.3 最近发展区理论
• 4.2 哲学基础
• 4.2.1 唯意志主义与存在主义
• 4.2.2 后现代主义
• 第5章 高中语文选修课程教学存在的问题
• 5.1 教材使用问题
• 5.2 师资力量问题
• 5.3 上课时间问题
• 第6章 高中语文选修课程教学范式的实施
• 6.1 协调教育的功利性与人的自由发展的关系
• 6.2 协调必修课程与选修课程的关系
• 6.2.1 从课程价值观看
• 6.2.2 从课程设计观看
• 6.3 开发高中语文选修课程的选课指导制度
• 6.4 建设高中语文选修课程的教学目标与教学方法
• 6.5 建设高中语文选修课程的学习方式
• 6.6 开发高中语文选修课程的评价体制
• 附录
• 结论
• 注释
• 参考文献
• 致谢