上海市位育中学信息技术与数学课程整合的现状和实践研究

论文摘要

上海市二期课改《上海市普通中小学课程方案》中的课程理念中指出“加强课程与信息技术的有机整合,将信息技术作为资料的来源、交流的平台、认知的工具和管理的手段,应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程,全面提高课程的信息化水平和学生的信息素养。”上海市《中小学数学课程标准》中的课程理念部分也明确提出“加强现代信息技术的应用,促进信息技术与数学课程的整合。”本文依托上海市位育中学在信息技术与数学课程整合中几年的实践探索,从一线教师的角度分析信息技术与数学课程整合的理论,目前现状和实践效果,并从信息技术的特点、数学课程特点出发,分析总结近几年位育中学在整合实践中的经验和存在的问题,并对信息技术与数学课程的整合提出可行、有效的实施建议,为位育中学的信息技术与数学课程的整合实践提出发展方向。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 研究的背景
• 1.1.1 时代的背景
• 1.1.2 中国的背景
• 1.2 选题的依据
• 1.2.1 课改的精神
• 1.2.2 学校发展的要求
• 1.2.3 国内外研究现状
• 1.2.4 个人的背景
• 1.3 研究的问题
• 第2章 信息技术与课程整合概述
• 2.1 信息技术与课程整合概念
• 2.2 信息技术与数学课程整合
• 2.2.1 信息技术对数学课程的影响
• 2.2.2 信息技术与数学课程整合的背景
• 2.2.3 信息技术与数学课程整合的概念和涵义
• 2.2.4 信息技术与数学课程整合的原则
• 2.3 信息技术与数学课程整合的理论基础
• 2.3.1 建构主义学习理论
• 2.3.2 布鲁诺的“结构-发现”理论
• 2.3.3 数学知识的整合，数学经验的整合
• 第3章 位育中学信息技术与数学课程整合的现状分析和实践
• 3.1 位育中学信息技术与数学课程整合的背景
• 3.2 位育中学信息技术与数学课程整合的软硬件环境
• 3.2.1 位育中学目前的硬件环境
• 3.2.2 位育中学数学教师的信息素养
• 3.2.3 位育中学学生的信息素养
• 3.3 位育中学信息技术与数学课程整合的实践
• 3.3.1 “课程整合”中，一位数学教师应该具备的专业素养
• 3.3.2 运用技术手段环境的分析和经验总结
• 3.3.3 数学课程中涉及的应用软件分析和经验总结
• 3.3.4 基础型课程数学课堂教学的整合实践和实践小结
• 3.3.5 研究型课程的整合实践及案例
• 3.3.6 数学课堂整合的几种教学方式
• 第4章 信息技术与数学课程整合的建议和展望
• 4.1 信息技术与数学课程整合目前的发展瓶颈
• 4.2 信息技术与数学课程整合的突破点
• 4.3 信息技术与数学课程整合的注意点
• 4.4 位育中学信息技术与数学课程整合的发展目标
• 致谢
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 附录3
• 附录4
• 附件5
• 攻读学位期间取得的研究成果