职高数学班内分层教学的实践与研究

论文摘要

职高学校学生成分的多元化,学习基础的参差不齐,教师难教,学生难学已成为现阶段职高教育教育中的一个重要特征。如何提高课堂教学效果,使学生得到全面的发展,培养成为适应社会的合乎要求的高素质的劳动者,是目前学校教育教学需要大力解决的问题。本文立足于一所国家级重点职业学校的教育教学资源,着眼于职高的数学教学,针对近年来学生生源下滑、水平参差不齐的实际现状以及数学教学活动,借助分层教学的基本理论,在吸取前人研究的基础上,分析职业高中教学现状,结合自己的实际教学经验,提出按培养目标分流,结合学生意愿和成绩,将学生分成A、B两个层次,实行“同组异质,异组同质”的分层教学模式。职业高中的数学,要根据学生的实际情况,结合专业特点进行因材施教,提高他们的职业技能、专业素养和综合素质。本文通过对职业高中分层次教学的内容,分层次教学实施方法、分层教学的操作程序以及分层次评价进行深入探讨,希望在此基础上能够完善职业高中分层次教学的理论体系,并给后来者提供实际参考,最终能够把分层教学落到实处,使得学生都能得到不同程度的提升。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 职业高中数学教学改革的趋势
• 1.3 分层教学的概念界定
• 1.4 研究方法
• 1.5 职业高中分层教学的内涵
• 1.6 研究意义
• 第二章 中外分层文献综述现状
• 2.1 分层教学在国际上的实施情况
• 2.1.1 美国学校的“优质”班
• 2.1.2 日本的初高中分层教学
• 2.1.3 新加坡的“筛选教育”
• 2.1.4 韩国的教育分流制度
• 2.2 分层教学在国内的实施情况
• 2.2.1 国内普通初中小学的分层教学
• 2.2.2 职业教育中的分层教学
• 第三章 分层教学的理论基础
• 3.1 国外的分层理论依据
• 3.1.1 维果茨基的“最近发展区”
• 3.1.2 布卢姆的掌握学习理论
• 3.1.3 加德纳的“多元智力理论”
• 3.1.4 “因材施教”理论
• 第四章 职高数学“班内分层教学”的实践
• 4.1 实践目的
• 4.2 实践方案
• 4.3 具体操作
• 4.3.1 学生分层
• 4.3.2 目标分层
• 4.3.3 分层施教
• 4.3.4 课堂问题层次流程
• 4.3.5 分层评价
• 4.3.6 矫正、调节、分层提高
• 4.4 结果分析
• 4.4.1 学生的非智力因素有了很大的改变
• 4.4.2 教学质量有了明显的提高
• 第五章 结论以及需要讨论的一些问题
• 5.1 本文的几个结论
• 5.2 本文的几个不足之处
• 5.3 需要进一步讨论的问题
• 参考文献
• 攻读学位期间公开发表的论文
• 附录1
• 附录2
• 附录3
• 附录4
• 致谢