湖北省襄阳市襄洲区双沟镇佘营小学441000
随着全球性计算机网络化和我国经济的飞速发展，多媒体技术正逐步进入我国的教学领域，并得到了迅速的发展，逐渐成为有效的教学媒体。多媒体技术对教育产生了巨大的冲击，由“应试教育”转向“素质教育”，以人为本，面向全体学生，开发智力和非智力因素，多媒体技术手段愈来愈来显出无穷魅力。在科学课教学中应用多媒体技术，能使学生认识那些不能直接感知的事物，扩大他们的视野，激发他们的学习兴趣，培养他们的能力。通过近几年的学习及探索，我对多媒体技术辅助科学课教学有了初步的认识：
一、应用多媒体技术辅助教学，有助于培养学生的观察能力
多媒体技术以形、声、光、色相结合，根据学生观察的需要，把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，有利于观察能力的培养。如在认识茎的繁殖这节课，我给学生讲嫁接有关知识，在学习嫁接技术教学中，要求学生探究黄瓜苗在南瓜根上嫁接实验。要使这个实验成功，必须给学生讲清嫁接操作过程，利用多媒体辅助播放嫁接过程视频，内容如下：“选择生长健壮的两种苗，对两种苗茎进行斜切，不要切断，然后用小夹把两切口夹在一起。几天以后，你观察，如果两种苗都长势良好，那就去掉黄瓜苗的根和南瓜苗的叶；再过几天后观察黄瓜苗叶是否活了，活了说明实验成功。那么，如何来判断黄瓜苗是否成活？一般而言，用手触摸一下黄瓜苗叶就知道了：如果黄瓜苗叶一触就掉下来，说明嫁接失败；反之，黄瓜苗已成活了。”学生认真地观察视频，一方面培养了学生的观察能力，另一方面让学生较完整地构建了嫁接方面的科学知识，将学生个体或小团体的认识发展为一般的认识，从而达到在探究过程中发展科学思维和建构知识的统一。
二、应用多媒体技术辅助教学，有助于培养学生的实验能力
应用多媒体技术辅助教学，通过形、声、色来传授教学信息，增大教学容量，有助于培养学生的实验能力培养，提高教学质量。如在《自然界里水的循环》一课，文中有插图，但插图没有音视频。下雨是学生们熟悉的自然现象，但形成“雨”的原因对学生来说是陌生的。于是教学中教师利用媒体组合折叠片，向学生演示“雨”形成的过程，然后分组由学生亲手操作，学生在一片“下雨”的声音中完成了实验。而后教师又演示了《云雨形成多功能演示仪》的实验，媒体配有轻松愉快的音乐和“哗哗”的下雨声，学生在愉快的环境中培养了能力、陶冶了情操。
三、应用多媒体技术教学，有助于培养学生的概括能力
所有的学习活动都离不开概括，概括是一切科学研究的出发点，是掌握规律的基础，任何科学研究的结论都来自于概括。如在教学《月相的形成》时，为了使学生会归纳概括分析月相变化是怎样形成的，我采用CAI配合教学，为学生提供直观生动清晰的表象，使学生很快地归纳概括出月相形成的原因。月球是地球的卫星，它在不停地围绕地球公转，公转的方向是自西向东；月球本身不会发光，我们看到的月球是月球反射的太阳光；月相的变化是在不停地围绕地球公转的过程中发生的。
四、应用多媒体技术辅助教学，有助于培养学生的想象能力
想象力的基础首先是丰富的感性知识，其次还要有对具体形象生动语言描绘的能力和对感性知识重新组合的能力。多媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师要不失时机地利用这些感性材料，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地间翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段。为了培养学生的想象力，同时启迪他们的创造能力，我在教学《热空气》一课时设计了多媒体技术辅助教学软件，使学生通过观察生动形象的古代用于传递信息做信号的“孔明灯”、现代用于载人的“热气球”及民间过节挂的“走马灯”的精彩画面，了解了热空气上升的原理及应用，激发了他们极大的兴趣及想象力、创造力。特别是在教学《运载火箭》一课时，为了培养学生的想象能力，设计了明代用于军事的火箭“火龙出水”的构造及应用、现代火箭发射升空的画面，还特别设计了未来火箭，使学生展开想象的翅膀，研制的火箭飞向其它星球去观光旅游，从而增强了学生学科学、用科学的能力及创造精神。通过学习，学生应用反冲原理设计制作了在水中旋转的小河灯、在陆地奔驰的小车，在学校及市级科技作品竞赛中均获得了好成绩。
五、应用多媒体技术辅助教学必须与传统教学相结合
多媒体技术辅助教学通过画面切换、空间转换、定额分析等手段，既方便教师分析和讲解，又便于学生的理解和掌握，使师生共同情现于多维动画之中，确实给科学课教学带来了很大的便利。但是，多媒体技术毕竟是一种模拟景象，不能代替科学实验，因此使用多媒体时要注意：
1.不能用多媒体代替教师的演示实验和学生的实验，更不能代替教师必要的讲解。
2.使用多媒体教学时，画面上要尽量减少分散学生注意力的图片或其他装饰物。
3.使用多媒体教学时,在课件制作中应注意启发式教学的渗透。
4.并不是所有教学内容都可以用多媒体。
总之，利用多媒体技术辅助教学可以把学生带到最佳情境中去获取有效的知识信息，有利于学生能力的培养。适时、适当、充分、有效地利用多媒体辅助科学课堂教学，将学生带入科学时空，对提高学生的学习兴趣，激发科学思维，培养观察科学现象、分析科学问题、理解科学概念、正确利用科学知识解决实际问题都会产生积极的作用。