浙江省金华市浦江县岩头镇中心小学吴晶晶
摘要：在《小学语文课程标准》中规定小学低年级书写教学要达到：熟记汉字的笔画和偏旁部首；能依据书写规范用硬笔写字，注意框架结构，感受汉字的架构；形成科学的写字坐姿和写字规范。但在具体教学中，因为低年级小学语文内容大，教学任务多，教师就会重视阅读和其他知识的教学，对写字这一重要任务的训练没有给予充分的关注。
关键字：写字教学；书写方法；低年级
大多数教师只关注了能否把字写正确，而却不关注学生对汉字整体构架的感悟，以及对写字姿态和写字习惯的养成，使得学生写字不工整，很难发现汉字的形体美。写字教学是小学低年级的关键目标，作为语文教师，不能缩减写字教学的时间，而应该拓展思路，优化写字教学。
一、教师要理解写字教学的关键意义
汉字历史渊源深厚、享誉世界，它与其他国家的文字不同，特别是方正的结构和形意美给人以视觉的享受。在汉字的框架构成以及一撇一捺中都包含着中华民族深厚的历史文化内涵。学生可以从了解和书写汉字中来体会、感悟中华民族的历史积淀。想要中国的文字得到传承和进步，就需要养成学生的书写习惯，让学生感悟汉字的形意美，从而加深对与汉字的感悟体会。
二、教师应教授学生科学的书写方法
对低年级学生来说想要学好写字，教师的指导是十分重要。因此，在指导学生进行写字时应关注以下几点：
第一，教会学生规范的写字姿态。要写好汉字需要有一个规范的姿态，要求：（1）头正直，不能左右偏移。（2）上身挺直，坐端正。（3）胸部与桌子之间维持一拳的宽度。（4）两手臂自然放在桌子上。（5）两脚自然落地，与肩同宽。握笔的姿势也十分关键，要求：执笔时食指、中指、拇指三指在笔的底部，离笔端一厘米左右，笔杆的上部靠在虎口的位置，笔与纸面约为45°夹角。
第二，熟记汉字的笔画顺序和书写原则。笔画是汉字构成的根基，笔画如果不按顺序书写，将会导致字体的不规范。所以，在书写教学中，教师需要把笔画的书写原则打扎实。开始写字教学时，要让学生了解，每一个笔画皆由“起”“行”“收”这样一系列“运笔”的过程来进行的。同时，教师还要教授学生书写的方法，比如“捺”这个笔画，在授课时要教给学生书写的方法：下笔要先重后轻，收笔要利落。说完要点，教师应当进行规范展示，让学生学习，重复练习。想把汉字写好，除了关注笔画之外，还要关注汉字的书写原则。汉字的书写原则是：由撇到捺、由横到竖、由上往下、由左往右。要重视利用汉字的书写原则来引导学生规范书写习惯。
第三，运用好“田字格”引导学生规范书写。田字格可以协助学生规范书写，所以，教师在讲授时应重视田字格的作用，引导学生规范书写汉字。教师在教授学生写字前，应先带领学生了解字在格子中的整体架构，然后，教师示范，告诉学生汉字笔画在田字格中的布局，以及书写的笔画顺序。再让学生进行字帖的描摹，做到熟记在心，掌握汉字的笔画顺序以及各笔画的整体位置布局。最后让学生模仿。引导学生集中心智，平心静气，争取完全按照写字规范书写。教师对学生的写字原则应是：不要急，只要精。练习后让学生和字帖进行对比，发现自己的缺点，进行改正。教师在这个过程中要不断关注学生书写情况，对书写规范的学生进行褒奖，对写字有问题的学生要及时的纠正，增强学生的写字品质。
三、采用多种方式，激励学生练字
好字是练习得来的，因此，教师必须确保学生的练习写字的时间。首先，对课堂时间教师要进行科学的划分，以确保学生课堂内有时间进行练习。课下也要布置临摹字帖、练习写字的作业，但要重视学生作业的质量问题。所以，学生作业一定要认真检查、批阅。对于写字优秀的学生要进行多种方式，以促进和保持学生的写字热情。
低年级学生的兴趣广泛，但都持续时间不长，因此教师在授课中要利用各种方式来激励学生的写字热情。教师在教学中应将写字和作业审查密切关联起来，在检查作业时，看到书写有进步的同学要进行全班表扬。教师还应该和家长进行协作，和家长一起督促、检查学生的书写情况。同时，在学校教师也可以组织进行各种方式的书写竞赛。例如，每月进行一次钢笔字比赛，对于书写优秀的作品要进行班级展览，每学期进行优秀作业评比，选出书写优秀的作业进行奖励，满足学生的自信感；遇到特殊节日，教师可以进行手抄报的创意比赛，然后把参赛作品进行班级展示，让学生进行品鉴，从创意度、书写水平等方面进行品鉴，学生投票选出优秀作品，对于优秀的作品进行小奖品的奖励。这样学生的练字热情不断增强，思维创意等各方面也获得锻炼。
四、教师要做学生的榜样
教师对学生的作用是很重要的，尤其小学低年级学生更是以教师为规范。在学生眼中，教师的很多举动都是他们进行学习的对象，特别是教师的板书对学生有着很大的作用，学生会模仿教师的写字习惯。所以，教师的书写规范直接影响着学生，教师写字是否好看，也影响着学生的写字情况。所以，作为教师，必须要写出一手好看的字，学习一定的书法知识，提升自己的写字质量，给学生做出一个良好的师范，培养学生对汉字的情怀。教师可以每天和学生一起练习，对学生布置每日的练字要求，教师自己也进行每天的练字，与学生进行心得交流。这样一来，不但学生的写字水平不断提升，教师自己的字也会不断进益，实现真正的共同学习。
结语：总之，教师应当要通过自己的努力，在学生教育的启蒙时期，让学生打下坚实的根基，通过文章中的五点方法解析，让学生持续参与写字练习，这样既能激励了学生的练字的兴致，也在无形中促进学生语文素养得到了增强，同时，也推进我们的汉字这一中华民族优秀传统文化得到传承和发扬。
参考文献：
[1]王俊霖.基于意义学习理论的小学低年级写字教学研究[D].四川师范大学,2017.
[2]李慧琳.开展“一写”,有效提高学生的汉字规范书写能力[J].学周刊,2017(18):108-109.