论文摘要
成就目标理论是近年来研究的热点,是提高业绩的有效依据。因此,本研究考察在成败情景下成就目标倾向和能力观之间的关系,找出最适应的目标系统,培养学生适应性的成就目标倾向,以取得最高的业绩。为此,本研究采用2*2*2的研究设计,以高中一年级学生98人为被试,考察了在启动不同目标情况下,不同能力观的学生在成功和失败情景下在目标取向和成就水平上的差异。本研究共有三个因素:第一个因素为成败情景因素,有成功情景和失败情景两个水平;第二个因素为不同的目标启动因素,有掌握目标启动和成绩目标启动两个水平;第三个因素为不同的能力观因素,有实体能力观者观和增长能力观者观两个水平。以考察不同能力观被试在成败情景下接受不同目标启动处理下在完成一笔画任务上的成就水平差异。研究结论如下:1实体能力观者对成绩目标的认可程度要大于增长能力观者对成绩目标的认可程度。2启动掌握目标时,在成功和失败的情景下,实体能力观者认可成绩目标取向的程度和相同条件下增长能力观者对成绩目标的认可程度是没有显著差异的。3在掌握目标启动时,实体能力观者,他们在失败情景中所完成一笔画任务的成就水平和在成功情景中的成就水平差异是不显著的;而在成绩目标启动时,他们在成功情景中的成就水平要大于其失败情景中的成就水平。4增长能力观者,在成功和失败情景下,他们在成绩目标启动和掌握目标启动时所完成一笔画任务的成就水平都是没有显著差异的。5启动掌握目标,在成功和失败情景下,实体能力观者完成一笔画任务时的成就水平和同样条件下的增长能力观者所完成一笔画任务的成就水平差异都是不显著。6启动掌握目标,在成功和失败情景下,实体能力观者所完成一笔画任务的成就水平都要大于启动成绩目标时的成就水平。