论文摘要
信息论,是关于信息的本质和传输规律的科学理论,是研究信息的产生、计量、发送、传递、交换、接收和储存的一门新兴学科。课堂教与学的过程,就是从信源到信宿的过程,也就是信息传递和转换过程。将信息论的原理应用到语文教学中,可以使我们的语文教学更有规律可循。长期以来,语文阅读教学盛行以文章学理论为指导的“文章学阅读教学法”,暴露出了不少问题。语文新课程标准指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此表述看来,阅读的首要功能是获取信息,进而加深对世界的认识,发展思维,获得审美体验。阅读教学的首要任务,就是为了培养学生准确获取、处理文本信息的能力。本文就如何运用信息论中的思想、方法与语文教学相结合,更新阅读教学理念、优化语文教学信息的编码、优化信质、信道,扩大文本信息传递量、加强学生对文本信息的接收和再创造等方面进行了研究。
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摘要Abstract信息论研究概说一、信息与信息论二、信息论的运用信息论对语文教学的启迪一、更新阅读教学理念二、优化语文教学信息的编码（一） 引导学生主动建构新知识（二） 教会学生筛选与整合信息1、从文章的基本概念中获取信息2、从重要的句子中获取信息3、从运用的材料中获取信息4、整合信息，使信息条理化、系统化（三） 发掘教材的隐含信息，提高学生阅读能力1、将关键词句同相应的语境重合，从而发掘其隐含信息2、抓住语言交流中话语的“预设”，把握其隐含信息3、借助称呼的变换体会隐含信息4、借助修辞手段来体会隐含信息（四） 分散信息难度，提高接受信息的频率三、优化信质、信道，扩大信息传递量（一） 积极运用“探究式教学法”（二） 积极运用现代信息技术1、培养学生对语文信息进行处理与应用的能力（1） 提高学生运用和处理文字信息的能力（2） 培养中小学生的自主学习能力和合作精神2、辅助教师的课堂教学，促进一般能力的培养（1） 发展学生的观察能力（2） 培养学生的想象能力（3） 扩展学生的思维空间四、加强信息的接收和再创造（一） 整理信息，使之系统化（二） 强化信息，便于接受运用（三） 语文教学中的信息创造1、煽起学生凭借已知探究未知的欲望2、培养学生多角度多层次应用信息能力3、调动学生思维的积极性4、创造信息应借助于联想与想象参考文献致谢研究生在校期间的科研成果
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