基于语篇分析的高三英语阅读教学研究

论文摘要

阅读是获取信息的主要渠道,是有效的语言输入。在外语学习中,阅读对提高语言综合能力的重要性历来受到广泛认同,因此,阅读教学一直是英语教学的重要内容。然而,传统的英语课堂教学侧重对词汇、语法等语言知识的分析和积累,缺乏对文章的整体理解,从而导致学生语篇意识薄弱,阅读能力没有实质性提高,难以达到课程标准的要求,因此本文旨在研究语篇分析阅读教学是否能有效提高学生的阅读能力。本研究依据图式理论和衔接理论,选取江苏省宜兴中学2011届高三两个班为对照班和实证班,对照班为56人,采用传统阅读教学方式,实证班为57人,采用语篇分析的阅读教学,通过前测、后测和问卷调查等研究手段进行了为期四个月的实证研究,前后测试及问卷调查表明在经过四个月的语篇分析阅读教学后,实证班通过语篇猜测词义、把握文章结构大意和写作意图的能力大大高于对照班,从而证明了语篇分析阅读教学能有效提高学生对语篇的整体理解,在阅读教学中以“注重调动背景知识,宏观结构分析和衔接的分析”的语篇分析教学是行之有效的方法。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 一、引言
• （一） 阅读的重要性
• （二） 高中英语阅读教学的现状概述
• （三） 采用语篇分析阅读教学的必要性
• 1、采取语篇分析的阅读教学是适应课程标准的积极措施
• 2、采取语篇分析的阅读教学是应对高考的积极体现
• （四） 论文结构
• 二、文献综述
• （一） 阅读
• 1、阅读的定义
• 2、阅读的三种模式
• （二） 语篇分析
• 1、国外语篇分析研究评述
• 1) 语篇的概念
• 2) 语篇分析在国外的发展简介
• 2、国内语篇分析研究评述
• 1) 语篇的概念
• 2) 语篇分析在国内的发展简介
• 3) 语篇分析在英语阅读教学中的运用
• 三、理论基础
• （一） 图式理论
• 1、图式和图式理论
• 2、图式的主要分类
• （二） 衔接理论
• （三） 图式理论和衔接理论对语篇分析的意义
• 四、实证研究
• （一） 研究问题
• （二） 研究对象
• （三） 研究方法
• 1、对照班阅读教学方法
• 2、实证班教学方法
• 1) 基于语篇分析的阅读课教学基本步骤
• 2) 基于语篇分析的阅读课教学案例
• 3) 基于语篇分析的阅读习题讲解
• （四） 研究过程
• （五） 数据统计和分析
• 五、结果与讨论
• （一） 实证结果与讨论
• 1、前测中各题型正确率统计和分析
• 2、后测中各题型正确率统计和分析
• （二） 问卷调查对比
• 1、实证前问卷调查结果分析
• 2、实证后问卷调查结果分析
• 六、结论
• （一） 主要发现
• （二） 教学启示
• （三） 研究的不足
• （四） 今后研究的方向
• 参考文献
• 附录
• 附录1
• 附录2
• 附录3
• 致谢