网络文化视域中青少年媒介素养教育研究

论文摘要

当下网络媒介时刻都在影响着人们的生活。同时随着网络技术的发展,网络媒介传播所存在的消极信息也给人们造成很大的冲击,许多青少年或多或少的养成了一些不良的网络媒介情结。面对这一问题,我们必须寻求有效的途径教育青少年正确认识和使用网络媒介,科学引导青少年将网络媒介情结转化升华为网络媒介素养。网络文化是依附于网络技术及网络附属设备的更新和发展,为人们提供现代层面的思维和生存方式,是不断发展着的动态媒介文化。它具有对网络技术的依附性、网络的虚拟性与交往的真实性、主体之间的交互性和网络资源的共享性、网络参与者的个性化大众化平民化、高度的开放和自由性、网络文化的平等性和非中心性、网络信息的即时性日趋明显等特征。网络文化带给青少年的影响不容忽视。这些影响主要表现在:网络文化虚拟性的进一步加深,使青少年的某些思维和行为规范变得与现实格格不入,给社会埋下严重的隐患;网络文化的交互性的急速增强,改变着青少年的思维和生活方式;其共享性带给我们享受资源共享方便的同时,导致了一些人养成“拿来主义”、“饭来张口”的习惯;网络文化的平等和无中心性调动了人们使用网络的积极性。从网络文化变化对青少年的影响分析来看,一方面现代网络技术和传媒行业不断开辟新的领域,迸发出无限的资源信息,对我们的生活也是无孔不入的渗透。另一方面我们青少年大多正处以成长发育阶段,心智尚不成熟,没有十分正确的判断标准,缺乏自我控制能力。因此加强对青少年网络媒介素养教育显得尤为重要。网络媒介素养是指依据当前自身和社会发展的需要,人们正确合理地利用网络媒介,同时具有对网络媒介信息进行科学的选择、认知、分析、处理、批判、生产等多方面能力,并且这种能力表现出来较为稳定,成为个人内在的品质和综合气质。网络媒介素养教育是在帮助人们在了解网络知识的基础上,使人们形成对网络媒介的正确态度,培养人们正确使用和有效利用网络的能力,以达到使人们理性地运用网络信息为个体的生存和发展服务的一种教育。根据本研究的需要,我们对河南省部分青少年进行了问卷调查。经过结果数据分析和归纳,当前青少年媒介素养的现状是不容乐观的,存在着包括“网络媒介情结”在内的许多亟待解决的问题,对青少年的媒介素养教育已是刻不容缓。网络媒介情结是指人们基于对网络的依赖与执着,在其潜意识内所形成的网络需求、网络情感以及网络意识的一个集合体,对人们的思想、意志、行为均具有影响和控制作用,常常表现为一种错综复杂的心理状态。伴随着对网络的需求和使用,以及在此过程中不断强化的网络情感,青少年在不同程度上产生了网络媒介情结,突出表现在网络媒介学习情结、网络媒介游戏情结、网络媒介自卑情结、网络媒介心瘾情结等。注重对青少年媒介情结的研究,在此基础上加强青少年媒介素养教育,是网络文化背景下拓展和强化青少年素质教育的一个重要切入点。要建构以学校为主体,学校、家庭、社区之间一体化教育机制。通过对网络媒介情结的科学有效的引导,使潜在的网络媒介情结转变和升华为内在的网络媒介素养;充分发挥学生在教育过程中的主体性,引导和激发他们自觉运用网络教育资源,科学的借助网络这一媒介进行网络文化知识的学习、网络科学技能的把握、网络媒介素质的建构。要加强教育工作者自身的网络媒介素养,强化青少年媒介素养教育的价值性与艺术性的有机结合。青少年网络媒介情结的产生在很大程度上是基于对网络媒介的认可及由此生发的情感所致,要重视新兴媒体在青少年媒介素质教育中的载体作用,立足学校网络课程建设开辟媒介素养教育新途径,要通过多媒体教学改革探索媒介素养教育新方法,要借助于数字化校园建设建构以新型媒介为载体的媒介素养教育新平台,开展有鲜明特色的媒介素养教育实践活动。以青少年的媒介情结研究为切入点,拓展青少年媒介素养教育的新视角,以对媒介情结与媒介素养教育辩证关系的新认识,丰富青少年媒介素养教育的理论体系,并以此强化对青少年媒介素养教育的指导,应是新时期青少年素质教育研究与实践的重要任务。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 绪论
• 第一章 网络文化的发展及影响研究
• 1.1 网络技术的新发展
• 1.1.1 3G 无线网络推广迅速
• 1.1.2 BOLG——网络平民化写作平台
• 1.1.3 网络服务功能越来越强大
• 1.2 网络文化的新变化及其影响研究
• 1.2.1 网络文化的内涵
• 1.2.2 网络文化的特征分析
• 1.2.3 网络文化的新变化对青少年的影响分析
• 1.2.4 网络文化影响下青少年媒介素养教育势在必行
• 第二章 青少年网络媒介素养及教育实证调查研究
• 2.1 网络媒介素养
• 2.1.1 媒介素养的界定及其内涵解读
• 2.1.2 网络媒介素养
• 2.2 青少年网络媒介素养教育的研究综述
• 2.2.1 媒介素养教育
• 2.2.2 我国青少年网络媒介素养教育
• 2.3 青少年网络媒介素养教育调查与分析
• 2.3.1 青少年媒介素养调查的基本情况说明
• 2.3.2 调查结果统计和分析
• 2.3.3 河南省青少年网络媒介素养现状分析
• 2.3.4 青少年的网络媒介情结与网络媒介素养
• 第三章 青少年网络媒介素养教育的对策
• 3.1 建构以学校为主体，学校、家庭、社区和媒体之间一体化教育机制
• 3.1.1 把网络媒介素养教育作为重要课程引入学校教育
• 3.1.2 注重和谐家庭建设，提高家长自身网络媒介素养
• 3.1.3 营造一个推进青少年网络媒介素养教育的良好社会环境
• 3.1.4 网络媒体积极参与
• 3.2 明确媒介素养教育的重点
• 3.2.1 网络媒介素养教育研究的重点
• 3.2.2 使网络媒介情结转化为青少年的网络媒介素养
• 3.2.3 正确引导青少年的网络媒介情结
• 3.3 高度重视媒介素养教育中青少年之间有效互动机制的建构
• 3.3.1 高度重视青少年之间的有效互动
• 3.3.2 建构媒介素养教育中青少年之间有效互动机制
• 3.4 强化青少年媒介素养教育的价值性与艺术性的有机结合
• 3.4.1 青少年网络媒介情结升华为网络媒介素养的原则
• 3.4.2 教育工作者要加强自身的网络媒介素养教育意识
• 3.5 重视新兴媒体在青少年媒介素质教育中的载体作用
• 3.5.1 网络媒介素养教育必须借助新兴媒体这一教育载体
• 3.5.2 发挥新兴媒体在青少年媒介素养教育中的特有功能
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 致谢
• 攻读学位期间的科研成果目录