论文摘要
场依存--场独立在认知方式的所有维度中,是研究最多的一个方面,也是最重要的。它几乎构成了认知方式的理论框架。场认知方式表示人们在信息加工过程中依赖于外部或内部参照物的倾向性,凡受外部因素影响大者属于场依存型,凡不受或很少受外部环境因素影响即受内部参照影响大者属于场独立型。在个体的场依存--场独立认知方式形成发展中,认知方式是明显地从依存于场向独立于场的方面发展。本研究采用镶嵌图形测验（EFT）、情感量表,测查了青岛大学198名大学生的认知方式、正性情感和负性情感,通过对大学生正性情感和负性情感的统计分析,探讨现代大学生的情感特征,并对大学生场认知方式与正性情感和负性情感之间的相互关系进行分析。本研究结论如下:1、大学生的认知方式在年级、学科、是否独生子女方面差异显著。一年级学生、理科学生、独生子女的认知方式倾向于场独立性,四年级学生、文科学生、非独生子女的认知方式倾向于场依存。2、大学生的情感在性别、年级、生源地、是否独生子女方面差异显著。男生的负性情感得分高于女生,四年级学生比一年级学生存在更多的负性情感,来自城市的大学生比来自农村的大学生负性情感得分低,独生子女大学生的快乐感高于非独生子女大学生。3、大学生的EFT分与负性情感和快乐感有显著相关,场独立的学生正性情感分数显著高于场依存学生,场独立的学生比场依存的学生体验到更多的快乐感,而场依存的学生比场独立的学生体验更多的负性情感。
论文目录
中文摘要英文摘要第一部分 相关领域研究综述1、关于认知方式的研究1.1 认知方式的内涵1.2 认知方式的研究2、关于场认知方式的研究2.1 场认知方式的研究发展2.2 场认知方式在教育领域的实证研究2.3 场认知方式的基本特征3、关于情感的研究3.1 情感涵义的界定3.2 情感研究的发展3.3 快乐感的研究第二部分 研究构思及研究意义1、问题提出2、研究假设3、研究意义第三部分 实证研究1、研究目的2、研究方法2.1 被试2.2 研究工具2.3 研究程序第四部分 研究结果与分析1、认知方式在性别、年级、学科、生源地等方面的差异分析1.1 认知方式性别差异分析1.2 认知方式学科差异分析1.3 认知方式是否独生子女差异分析1.4 认知方式生源地差异分析2、情感变量在性别、年级、学科、生源地等方面的差异分析2.1 情感变量的总体分析2.2 情感变量性别差异分析2.3 情感变量年级差异分析2.4 情感变量学科差异分析2.5 情感变量生源地差异分析2.6 情感变量是否独生子女的差异分析3、不同认知方式个体的情感特征分析第五部分 总讨论1、认知方式差异讨论2、情感特征分析讨论2.1 被试总体快乐感情况2.2 各变量的情感特征分析讨论3、不同认知方式个体的情感特征分析第六部分 结论与研究不足1、结论2、研究不足参考文献附录致谢攻读硕士学位期间发表的学术论文目录
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标签：认知方式论文; 正性情感论文; 负性情感论文; 快乐感论文;
