导读:本文包含了视觉空间工作记忆论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学学习困难学生,视觉空间工作记忆,事件相关电位
视觉空间工作记忆论文文献综述
范瑞璐,李雅爽,王会会,赵俊峰[1]（2019）在《数学学习困难学生的视觉空间工作记忆特点研究》一文中研究指出数学学习困难是学习困难的一个亚型,是因数学能力的缺损而导致学生在数学学习上的落后,即明显落后于同年龄或同年级的水平的现象,表现为数学领域的学习困难。与数学学习优秀学生相比,数学学习困难学生的语音加工速度、短时记忆、中央执行功能以及整体工作记忆能力方面都存在明显不足。以往研究大多是采用数字方面的范式去研究数学学习困难学生的工作记忆特点,从视觉空间角度关注数学学习困难学生的研究较少。并且现阶段,国内外对数学学习困难学生视觉空间认知的研究大多从行为的角度进行探讨,很少采用事件相关电位技术。对此,本研究采用事件相关电位(ERP)技术,运用经典的空间n-back范式考察了数学学习困难学生的视觉空间工作记忆特点。被试选取了河南省某市的62初中生,其中包括32名数学学习困难学生和30名对照组学生,统一在电脑上进行由易到难的0-back、1-back、2-back任务并记录ERP数据。行为结果显示,数学学习困难学生的正确率显着低于对照组学生。数学学习困难学生和对照组学生在反应时上差异不显着,但是数学学习困难学生的反应时慢于对照组学生。脑电结果显示,在目标刺激出现100-160ms时间段,叁种n-back任务均诱发了早期成分N1脑电波,被试类型在N1波幅上主效应不显着,任务类型在N1波幅上的主效应显着,其中1-back任务的负激活显着高于0-back和2-back。在目标刺激出现260-420ms时间段,叁种n-back任务均诱发了经典成分P3脑电波,被试类型和任务类型在P3波幅上的主效应均不显着,但是交互作用显着,在1-back任务上对照组的正激活显着高于数学学习困难组学生,在0-back和2-back任务上差异不显着。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
滕斯瑶[2]（2018）在《SNARC效应中视觉—空间和言语工作记忆的作用》一文中研究指出在若干对数字的研究如大小比较、奇偶判断任务中,研究者们均发现,被试对一系列数字里较小的数总是左手反应较快,而对较大的数则总是右手较快。研究者将这种数字大小和空间方位的系统性关联称为“空间-数字反应编码联合”(the Spatial-Numerical Association of Response Codes)效应,也就是SNARC效应,这一效应常常是不受实验任务影响而自发、自动产生的。最早对SNARC效应产生机制的解释是心理数字线理论,该理论认为人们加工数字时会将其自左向右以从小到大的顺序排列在心理空间中的一条模拟直线上,当知觉到某个数字时,其所对应的心理空间方位就被自动激活,从而易化或干扰了相应方位的反应。然而当要求被试记忆一串数字的同时进行大小比较的任务时发现,SNARC效应被顺序位置效应(ordinal positional effect)所代替,因此有人提出数字-空间表征的工作记忆,认为是工作记忆中保存的数列的顺序,而非数字大小本身决定了数字和空间的关系。那么究竟SNARC效应与顺序位置效应是来自共同的工作记忆基础,还是二者分别基于长时记忆的固有反应和工作记忆中的临时顺序呢?如是前者,又是工作记忆的哪些成分在起作用呢?本文通过视觉和言语工作记忆负载下的数字判断任务加以研究。实验一采用双任务范式,让被试在记忆视觉呈现的3个、5个或7个数字的顺序(工作记忆任务)后,对记忆过的数字的大小(实验一 a)或奇偶(实验一 b)进行判断(判断任务)。实验为以工作记忆负载水平(3vs.5vs.7)、反应的空间方位(左手vs.右手)和数字大小(大于5vs.小于5)为自变量的叁因素组内设计。结果发现,在大小判断任务中,顺序位置效应和SNARC效应随着工作记忆负载的加大而产生了相互影响,在记忆数字个数为7个时,顺序位置效应消失了,这说明两种效应通过某种相似的机制产生,即均来自工作记忆中对顺序信息的加工,反驳了双过程理论认为的SNARC效应完全来自于长时记忆中大小-空间的固有映射的观点。而奇偶判断任务中两种效应却能够共同存在,我们认为这是由于奇偶判断任务中SNARC效应需要调动的是言语-空间的工作记忆通路,而实验一中顺序位置效应的基础是视觉-空间工作记忆,两者相对独立,互不影响。实验二中为了进一步验证上述假设,将工作记忆任务的数字顺序记忆由视觉呈现改为了听觉呈现,即由视觉-空间工作记忆任务改为言语工作记忆任务。结果发现,实验结果与实验一相反,在大小比较任务中SNARC效应和顺序位置效应共存,但在奇偶判断任务中,两者随工作记忆负载增加而受到影响。这一结果可以证明SNARC效应确实是来源于于工作记忆的加工,但在不同情况下占用不同的加工通道:进行大小比较时SNARC效应由工作记忆的视觉-空间成分所主导,因此只受到实验一中视觉空间工作记忆负载的影响,而进行奇偶判断时SNARC效应由语音工作记忆加工形成,因此只受到实验二中语音工作记忆负载的影响。研究得出以下结论:(1)SNARC效应并不像双过程解释所说仅仅源于长时记忆中的固有模式,而是和顺序位置效应具有共同的产生机制,均需要工作记忆资源对顺序信息进行加工,印证了工作记忆解释的适用性。(2)进行大小比较时SNARC效应由工作记忆的视觉-空间成分所主导,因此只受到视觉空间工作记忆负载的影响,而进行奇偶判断时SNARC效应由语音工作记忆加工形成,因此只受到语音工作记忆负载的影响。(本文来源于《广西师范大学》期刊2018-06-01）
罗思晨[3]（2017）在《情绪影响视觉空间工作记忆容量和精度的认知神经机制：来自行为和近红外成像技术的证据》一文中研究指出工作记忆指个体在完成认知任务过程中,暂时进行信息加工和信息存储的系统,它的容量有限。从本质上来讲,是一种容量有限的注意控制系统,在人类高级认知加工过程中起着非常重要的作用。情绪作为一种对客观事物的主观认知经验,是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。情绪会影响日常的认知任务,而这种影响是通过影响工作记忆这一基本认知过程来实现的。已有的研究更多的将研究重点放在情绪刺激对工作记忆的信息编码和存储的影响上,主要体现在不同情绪状态下工作记忆的容量有不同。但是对于情绪和工作记忆交互作用的研究,结果并不一致。有的研究认为情绪刺激增加工作记忆的容量,而另一些研究认为情绪刺激损伤工作记忆的容量,因此,需要进一步的实验来探究情绪与工作记忆以及之间的关系。更重要的是,在工作记忆的过程中,信息的编码和存储情况也可以通过工作记忆的精度来体现,但是很少有研究关注情绪对工作记忆精度的影响。因此本研究关注,不同的情绪状态对工作记忆的容量和精度的影响是否存在相互联系,并且通过近红外成像技术探究这种情绪状态对工作记忆的影响的神经机制。本研究采用连续报告范式作为视觉空间记忆的任务,在任务之前呈现不同效价的与任务无关的情绪刺激,测量视觉空间工作记忆的容量和精度。研究结果发现,当工作记忆的负荷较高的时候,负性情绪条件下,视觉空间工作记忆的容量会降低,但是伴随着视觉空间工作记忆的精度增加。这表明负性情绪对于视觉空间工作记忆的影响并不是损伤性的,而是一种功能上的权衡,而且这种功能上的权衡只出现在记忆负荷高的时候。另一方面,利用近红外成像技术,发现在工作记忆加工的过程中,负性情绪能够增强大脑前额叶皮层的激活。(本文来源于《浙江师范大学》期刊2017-05-20）
王静玉[4]（2016）在《视觉空间工作记忆与儿童数学学习》一文中研究指出工作记忆是一个容量有限的存储加工系统,其叁个成分中央执行系统、语音环和视觉空间模板都与数学学习有着密切的关系。其中视觉空间模板对数学学习的预测力会随着年龄的增长而下降。关于这一随着年龄增长,视觉空间模板与数学学习之间相关性减弱的现象,发展的观点认为,随着年龄的增长,儿童会采用不同的学习策略。任务新颖性解释则认为,不管是成人还是儿童,当面对新颖且有难度的任务时都会依赖视觉空间模板去解决问题。领域特殊性观点认为,视觉空间模板在不同领域的数学学习中其重要性是不同的。本文主要列举了叁种观点的基本思想及支持其思想的证据并且分析了叁种观点的差异。未来研究主要在研究方法上要有所突破和创新。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2016年05期）
李培福,冒海瀛,吴士豪,杨柳青,王惠玲[5]（2016）在《精神分裂症患者视觉数字和视觉空间N-back任务下工作记忆的相关研究》一文中研究指出目的:通过不同记忆负荷的视觉数字和视觉空间n-back任务,了解精神分裂症患者的工作记忆能力的受损情况。方法:选取精神分裂症患者33例(患者组)及正常对照50例(对照组),分别完成视觉数字、视觉空间两种n-back范式任务,以信号检测论中的辨别力指标来评价受试者的工作记忆能力。结果:在各范式和记忆负荷下,患者组的辨别力低于对照组(P<0.05)。随着记忆负荷的增大,无论是患者组还是对照组的辨别力都有显着下降。视觉数字n-back记忆负荷与分组的交互作用不显着(P=0.223),视觉空间n-back记忆负荷与分组的交互作用显着(P=0.000)。结论:精神分裂症患者存在工作记忆能力受损,且其工作记忆能力的损害独立于精神症状之外;精神分裂症患者工作记忆的受损对视觉空间工作记忆负荷的增加表现得更为敏感。(本文来源于《神经损伤与功能重建》期刊2016年02期）
赵宇[6]（2014）在《ADHD儿童视觉空间工作记忆的认知加工阶段特点》一文中研究指出工作记忆缺陷是ADHD理论的一大重要假设，然而很少有研究将重点放在ADHD儿童的视觉空间工作记忆上。本研究采用组群研究的方法，通过使用九宫格方式，操纵不同干扰类型，以考察不同类型的干扰对ADHD儿童视觉空间工作记忆的不同阶段的影响。本研究包括两个实验。实验1是采用一致性判断任务，考察ADHD儿童在编码阶段的视觉空间工作记忆特点，结果表明，在有干扰的情况下，ADHD儿童在编码阶段的成绩显着落后于正常儿童，而在无干扰情况下，两组被试不存在显着差异。实验2是采用再认任务，考察ADHD儿童在保持阶段的视觉空间工作记忆特点，实验表明在保持效应量上，ADHD儿童与正常儿童之间差异不显着。根据实验结果和分析，本研究主要得到以下几个结论：1）ADHD儿童在视觉空间工作记忆方面不存在缺陷。2)客体干扰对ADHD儿童影响较大，即在有干扰情况下ADHD组儿童的成绩显着落后于对照组。(本文来源于《苏州大学》期刊2014-04-01）
苏衡,刘志方,曹立人,戴顺琳,娄振山[7]（2012）在《视觉空间工作记忆容量对歼击机仪表读数判断的影响》一文中研究指出目的考察视觉空间工作记忆容量对歼击机仪表判断任务成绩的影响。方法首先测量17名男性空军地勤人员的视觉空间工作记忆容量;随后让他们参与某机型的歼击机上仪表(速度表、航向表和高度表)读数的判断任务,仪表的呈现时间为500 ms和1000 ms;每种条件的任务重复10次,最后记录各条件受试者反应的正确率和反应时间。结果呈现时间对各仪表判断任务绩效影响显着,在500 ms的呈现时间中,受试者视觉空间工作记忆容量对速度表和高度表读数判断正确率的回归系数达到显着水平。结论视觉空间工作记忆容量对知觉和理解仪表读数有明显的影响。(本文来源于《航天医学与医学工程》期刊2012年06期）
罗琨,康武[8]（2011）在《小学生视觉空间表征、工作记忆与数学问题解决的研究》一文中研究指出本研究主要考察了小学六年级学生在视觉—空间表征、空间能力与工作记忆对数学问题解决所产生的影响。结果表明:视觉空间表征、空间能力与数学问题解决之间存在极其显着的正相关;而工作记忆与数学问题解决成中等程度的正相关,接近统计学意义上.05的显着性水平(p<0.05)。被试采用了图式表征和言语表征,而没有采用图像表征。(本文来源于《社会心理科学》期刊2011年Z1期）
李静[9]（2011）在《背景音乐对学习的影响》一文中研究指出音乐在人们的日常生活中扮演着重要的角色,并且大多数情况下听音乐这个活动不是当下的主要活动,而是作为改善人们工作学习环境而存在的附属活动。背景音乐影响学习的研究从上个世纪60年代就已经开始了。记忆是学习的前提,记忆分为瞬时记忆、短时记忆(又称工作记忆)和长时记忆,而工作记忆分为视觉空间工作记忆和言语工作记忆。翻阅资料发现,和言语工作记忆相比,视觉空间记忆的发展很慢,主要原因是受研究方法的限制。同时发现有关背景音乐对工作记忆影响的研究大都针对言语工作记忆,并未发现有关背景音乐对人类视觉空间工作记忆影响的研究。本实验为7×2实验设计,研究背景音乐类型(包括六种有背景音乐的实验组和一个无背景音乐的对照组)和被试学习习惯(学习时有听音乐习惯和无听音乐习惯)对视觉空间工作记忆的影响。实验材料采用李晶等(2009)使用的图片文字故事,在实验前做了相应处理,程序用E-prime2.0编制,数据在电脑上自动生成,本实验收集被试的图片学习时间、问题反应正确率和问题反应时间叁个因变量。研究发现：(1)从图片学习时间上看,有背景音乐条件下被试图片的学习效率显着提高,对照组被试的图片学习时间显着长于播放背景音乐的实验组被试。其中,慢节奏英文歌曲条件下被试的图片学习时间显着长于快节奏轻音乐条件下的被试。快节奏英文歌曲条件下被试的图片学习时间显着长于慢节奏中文歌曲条件下的被试。方差分析表明,被试有无听音乐习惯在的图片学习时间上没有显着差别。描述统计发现,有音乐习惯的被试在快节奏音乐条件下图片学习的成绩较好。背景音乐对无音乐习惯被试的图片学习有消极影响。(2)从问题反应的正确率上看,不同的背景音乐对问题反应正确率有不同的影响。慢节奏轻音乐、英文歌曲和快节奏中文歌曲条件下被试的问题反应正确率高于对照组,说明其对被试的学习效率有积极影响。快节奏轻音乐、英文歌曲和慢节奏中文歌曲条件下被试的问题反应正确率低于对照组,说明其对被试的学习效率有消极影响。(3)音乐种类和习惯(学习时有无听音乐的习惯)在问题反应正确率上有显着的交互作用。不同背景音乐对学习时有无听音乐习惯者的影响并不相同。对学习时有听音乐习惯的被试进行简单效应分析发现,慢节奏英文歌曲条件下被试的问题反应正确率显着高于慢节奏中文歌曲条件下被试,慢节奏轻音乐条件下被试的问题反应正确率显着高于慢节奏中文歌曲条件下被试。学习时有听音乐习惯的被试只受到慢节奏中文歌曲的干扰,其它五类背景音乐相比无背景音乐都对被试的反应正确率有积极影响。对学习时无听音乐习惯的被试进行简单效应分析发现,慢节奏英文歌曲条件下被试的问题反应正确率显着高于快节奏轻音乐条件下被试,对照组被试的问题反应正确率显着高于快节奏轻音乐条件下被试。与无背景音乐相比,学习时无听音乐习惯的被试在有背景音乐情况下非但没有提升学习效果,反而会受到更多的干扰。(4)从问题反应时间上看,无论何种背景音乐条件,有无学习时听音乐习惯的被试没有显着差异,说明背景音乐和听音乐习惯对问题反应时间都没有影响。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2011-04-01）
姜巍,郑健,赵士福[10]（2009）在《缺血性脑白质损害患者视觉空间工作记忆的事件相关电位特征》一文中研究指出目的:已有研究认为血管性认知损害以执行功能损害为突出特点,其病理基础是皮质下缺血;文中拟考察以缺血性脑白质损害为病理基础的视觉空间工作记忆的事件相关电位(ERP)特征,为血管性认知损害的评估提供电生理证据。方法:招募12名头颅磁共振扫描未见异常老年人为对照组,13名经头颅磁共振证实为轻度缺血性白质损害者,11名中重度缺血性白质损害者,完成视觉空间工作记忆的ERP试验。结果:在记忆延迟阶段,识别出3个波:N330、P420和晚期负成分。2球记忆负荷下,中额叶、右额叶、枕叶的N330波幅,对照组>轻度缺血性脑白质损害组(均为P<0.01)和中重度缺血性脑白质损害组(均为P<0.05),差异有统计学意义。左额叶(P<0.05)、中央区(P<0.05)、顶叶(P<0.01)、左颞叶(P<0.05)N330波幅,对照组>轻度缺血性脑白质损害组,差异有统计学意义。其他各项指标中,均未发现对于缺血性脑白质损害组与对照组有甄别意义的ERP。结论:2球记忆负荷下,中额叶、右额叶和枕叶N330波幅的显着降低是缺血性脑白质损害患者视觉空间工作记忆的ERP特征。(本文来源于《医学研究生学报》期刊2009年05期）
视觉空间工作记忆论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在若干对数字的研究如大小比较、奇偶判断任务中,研究者们均发现,被试对一系列数字里较小的数总是左手反应较快,而对较大的数则总是右手较快。研究者将这种数字大小和空间方位的系统性关联称为“空间-数字反应编码联合”(the Spatial-Numerical Association of Response Codes)效应,也就是SNARC效应,这一效应常常是不受实验任务影响而自发、自动产生的。最早对SNARC效应产生机制的解释是心理数字线理论,该理论认为人们加工数字时会将其自左向右以从小到大的顺序排列在心理空间中的一条模拟直线上,当知觉到某个数字时,其所对应的心理空间方位就被自动激活,从而易化或干扰了相应方位的反应。然而当要求被试记忆一串数字的同时进行大小比较的任务时发现,SNARC效应被顺序位置效应(ordinal positional effect)所代替,因此有人提出数字-空间表征的工作记忆,认为是工作记忆中保存的数列的顺序,而非数字大小本身决定了数字和空间的关系。那么究竟SNARC效应与顺序位置效应是来自共同的工作记忆基础,还是二者分别基于长时记忆的固有反应和工作记忆中的临时顺序呢?如是前者,又是工作记忆的哪些成分在起作用呢?本文通过视觉和言语工作记忆负载下的数字判断任务加以研究。实验一采用双任务范式,让被试在记忆视觉呈现的3个、5个或7个数字的顺序(工作记忆任务)后,对记忆过的数字的大小(实验一 a)或奇偶(实验一 b)进行判断(判断任务)。实验为以工作记忆负载水平(3vs.5vs.7)、反应的空间方位(左手vs.右手)和数字大小(大于5vs.小于5)为自变量的叁因素组内设计。结果发现,在大小判断任务中,顺序位置效应和SNARC效应随着工作记忆负载的加大而产生了相互影响,在记忆数字个数为7个时,顺序位置效应消失了,这说明两种效应通过某种相似的机制产生,即均来自工作记忆中对顺序信息的加工,反驳了双过程理论认为的SNARC效应完全来自于长时记忆中大小-空间的固有映射的观点。而奇偶判断任务中两种效应却能够共同存在,我们认为这是由于奇偶判断任务中SNARC效应需要调动的是言语-空间的工作记忆通路,而实验一中顺序位置效应的基础是视觉-空间工作记忆,两者相对独立,互不影响。实验二中为了进一步验证上述假设,将工作记忆任务的数字顺序记忆由视觉呈现改为了听觉呈现,即由视觉-空间工作记忆任务改为言语工作记忆任务。结果发现,实验结果与实验一相反,在大小比较任务中SNARC效应和顺序位置效应共存,但在奇偶判断任务中,两者随工作记忆负载增加而受到影响。这一结果可以证明SNARC效应确实是来源于于工作记忆的加工,但在不同情况下占用不同的加工通道:进行大小比较时SNARC效应由工作记忆的视觉-空间成分所主导,因此只受到实验一中视觉空间工作记忆负载的影响,而进行奇偶判断时SNARC效应由语音工作记忆加工形成,因此只受到实验二中语音工作记忆负载的影响。研究得出以下结论:(1)SNARC效应并不像双过程解释所说仅仅源于长时记忆中的固有模式,而是和顺序位置效应具有共同的产生机制,均需要工作记忆资源对顺序信息进行加工,印证了工作记忆解释的适用性。(2)进行大小比较时SNARC效应由工作记忆的视觉-空间成分所主导,因此只受到视觉空间工作记忆负载的影响,而进行奇偶判断时SNARC效应由语音工作记忆加工形成,因此只受到语音工作记忆负载的影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
视觉空间工作记忆论文参考文献
[1].范瑞璐,李雅爽,王会会,赵俊峰.数学学习困难学生的视觉空间工作记忆特点研究[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[2].滕斯瑶.SNARC效应中视觉—空间和言语工作记忆的作用[D].广西师范大学.2018
[3].罗思晨.情绪影响视觉空间工作记忆容量和精度的认知神经机制：来自行为和近红外成像技术的证据[D].浙江师范大学.2017
[4].王静玉.视觉空间工作记忆与儿童数学学习[J].科教文汇(上旬刊).2016
[5].李培福,冒海瀛,吴士豪,杨柳青,王惠玲.精神分裂症患者视觉数字和视觉空间N-back任务下工作记忆的相关研究[J].神经损伤与功能重建.2016
[6].赵宇.ADHD儿童视觉空间工作记忆的认知加工阶段特点[D].苏州大学.2014
[7].苏衡,刘志方,曹立人,戴顺琳,娄振山.视觉空间工作记忆容量对歼击机仪表读数判断的影响[J].航天医学与医学工程.2012
[8].罗琨,康武.小学生视觉空间表征、工作记忆与数学问题解决的研究[J].社会心理科学.2011
[9].李静.背景音乐对学习的影响[D].曲阜师范大学.2011
[10].姜巍,郑健,赵士福.缺血性脑白质损害患者视觉空间工作记忆的事件相关电位特征[J].医学研究生学报.2009