需求分析理论框架下的高校专业英语教学实证研究

论文摘要

专业英语作为一门以学生为中心,以需求为导向的大学英语课程,在海内外都受到越来越多的人的欢迎。相比较而言,普通的英语课程只教导学生一些基础的英语知识,其内容没有一个特定的方向,而专业英语课程聚焦于学习者专业领域的特殊需求,致力于为学生将来的工作作好准备。专业英语课程的实证研究已经在国外盛行了很长一段时间,而在国内,虽然关于专业英语需求分析的研究日趋频繁,但这些研究大多是以商务英语为研究方向,很少涉及到理工科专业,关于化学专业需求分析的研究更是少之又少。笔者通过调查南京工业大学化学专业的在读学生和供职于全国二十多所化学相关公司的化学专业毕业生,以及采访化学专业教授,专业英语老师和公司人力资源人员,尝试性地研究和分析了化学专业学生的专业英语需求。因此,本研究旨在调查南京工业大学化学专业学生的专业英语学习需求,提出一个理想的,能够为他们以后职场英语需求服务的课程模型。具体而言,本论文解决以下问题：(1)化学专业学生在校的英语学习现状是什么?(2)化学专业学生对他们的英语课程有什么看法和建议?(3)化学专业学生的专业英语需求是什么?来自南京工业大学的204位学生(103位学生来自化学系,101位学生来自应用化学系)和86位化学专业的毕业生填写了本研究的问卷；三位化学专业的老师,一位专业英语老师以及一位化学公司的人力资源主任参与了此研究的访谈。两张问卷的数据通过电脑的Excel和SPSS13.0程序来处理。采访的整个过程都用录音笔记录下来并转化为文本格式。结果表明,所有参与者一致认为在大学学习英语很重要,但是化学专业学生对当前的大学英语课程的满意度不高。研究表明,化学专业学生的英语学习主要是以工作为导向的,因此他们非常欢迎和他们工作相关的专业英语课程,认为学校应该在开设了一到两学期基础英语后开设专业英语课程,课程最好是小班教学,增加课时,并提供一些选修课。他们认为专业英语课程应该训练听、说、读、写这四个技能,但应把重点放在说上,职场英语和与英语相关的活动应该并入专业英语课程中来。研究还表明,化学专业学生更希望教科书有着丰富多样的材料,尤其是关于科技和化学专业学生以后工作的文章；此外,和学生日常生活兴趣相关,包含有趣的互动活动的教材也深受化学专业学生的欢迎。基于这些实证研究结果和深入研究的教学理论,本研究为南京工业大学化学专业学生提出了一个试验性的课程模型,这个模型包括四门核心课程：基础化学英语课程是必修的基础性课程；化学英语阅读,化学英语口语和化学英语写作作为提升英语能力选修课程。

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Acknowledgements

Abstract

中文摘要

CONTENTS

List of Tables

List of Figures

List of Abbreviations

Chapter One INTRODUCTION

1.1 Background of the Study

1.2 Need for the Study

1.3 Outline of the Thesis

Chapter Two LITERATURE REVIEW

2.1 Related ESP Theories

2.1.1 Definition of ESP

2.1.2 Classification of ESP

2.1.3 Needs Analysis Approach

2.1.3.1 Definition of Needs

2.1.3.2 Definition of Needs Analysis

2.1.3.3 Needs Analysis Models

2.2 Empirical Studies on ESP Needs Analysis

2.2.1 Empirical Studies Abroad

2.2.2 Empirical Studies in China

Chapter Three METHODOLOGY

3.1 Research Questions

3.2 Subjects

3.3 Instruments

3.3.1 Questionnaire

3.3.2 Interview

3.4 Data Collection

3.5 Data Analysis

Chapter Four RESULTS AND DISCUSSIONS

4.1 The Status Quo concerning Chemistry Majors' English Learning in School

4.1.1 The Current Situation concerning the Design of English Courses

4.1.2 The Current Situation concerning the Teaching Material

4.1.3 The Current Situation concerning the Teaching Methodology

4.2 Perceptions of English Courses in College

4.2.1 Awareness and Motivation in Learning English

4.2.2 Perceptions of the Design of English Courses

4.2.3 Perceptions of the Teaching Material

4.2.4 Perceptions of the Teaching Methodology

4.3 Chemistry Majors'ESP Needs

4.3.1 Needs regarding the Design of English Courses

4.3.2 Needs regarding the Teaching Material

4.3.3 Needs regarding the Teaching Methodology

4.3.4 Needs regarding ESP Courses

Chapter Five CONCLUSION

5.1 Major Findings

5.2 Implications

5.2.1 Theoretical Implications

5.2.2 Pedagogical Implications

5.3 Limitations and Suggestions

References

Appendixes

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