中小学教师内隐智力的研究

论文摘要

内隐智力观是指在人们日常生活中形成的,并以某种形式存在于人们头脑中的关于智力的概念。内隐智力理论是外显智力理论的起点,内隐智力理论的研究可以促进智力外显理论的研究。并且人们的内隐智力观念会影响人们对自己和他人的智力评价,从而影响人们在学业、职业的选择定向和成就。因此开展内隐智力的研究具有十分重要的意义。该研究通过对486名中小学教师的调查,探究了中小学教师的内隐智力结构和内隐智力稳定信念。并得出以下结果:(1)中小学教师的内隐智力结构主要包括知识学习和创新能力、社会适应能力、一般认知能力、自我控制和计划能力、求知能力、人际能力六个因素。(2)不同类型教师的内隐智力有明显差异。小学教师更注重知识学习和创新能力、一般认知能力和求知能力,中学教师则更注重社会适应能力。教龄较长的教师更注重知识学习和创新能力、一般认知能力和求知能力。(3)中、小学教师在内隐智力稳定信念上存在明显差异。小学教师更倾向于实体论,中学教师更倾向于增长论。(4)不同的内隐智力信念对成就动机有不同的影响。实体论者表现出更强的回避失败的动机,增长论者表现出更强的追求成功的动机。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 第一章 前言
• 1.1 智力的外显理论与内隐理论
• 1.1.1 智力的外显理论
• 1.1.2 智力的内隐理论
• 1.2 内隐智力研究综述
• 1.2.1 对内隐智力内容结构的研究
• 1.2.2 对内隐智力稳定性信念的研究
• 1.3 问题的提出与研究的架构
• 1.3.1 问题的提出
• 1.3.2 研究的架构
• 1.3.3 研究的假设
• 第二章 中小学教师内隐智力结构的研究
• 2.1 研究的对象
• 2.2 研究的程序
• 2.2.1 开放式问卷调查
• 2.2.2 编制问卷
• 2.2.3 问卷调查
• 2.2.4 数据的统计分析
• 2.3 研究结果
• 2.3.1 中小学教师对智力特征重要性评价的描述性统计结果
• 2.3.2 中小学教师内隐智力的结构分析
• 2.3.3 中小学教师内隐智力观念的比较
• 2.4 讨论
• 2.4.1 中小学教师内内隐智力观念与结构
• 2.4.2 中学教师与小学教师内隐智力观念的差异
• 2.4.3 不同教龄中小学教师内隐智力观念的差异
• 2.5 小结
• 第三章 中小学教师内隐智力稳定性信念的研究
• 3.1 研究的对象
• 3.2 研究工具
• 3.2.1 德韦克等编制的内隐智力稳定性信念问卷
• 3.2.2 成就动机测量表
• 3.3 研究的程序
• 3.3.1 实施问卷调查
• 3.3.2 数据统计分析
• 3.4 研究结果
• 3.4.1 中小学教师内隐智力稳定性信念的描述统计
• 3.4.2 中小学教师内隐智力稳定信念的差异分析
• 3.4.3 不同内隐智力信念教师的成就动机比较
• 3.5 讨论
• 3.5.1 不同类型的教师内隐智力稳定信念的差异
• 3.5.2 内隐智力信念对成就动机的影响
• 3.6 小结
• 第四章 总结
• 4.1 本研究的贡献
• 4.2 本研究的不足
• 4.3 本研究的展望
• 4.4 本研究的结论
• 参考文献
• 攻读学位期间发表的论文
• 附录
• 致谢