刘天录山东省蓬莱市大柳行中学265615
历史这门学科具有鲜明的“过去性”，如果传授方法不得当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。如何创建实效教法，提高历史教学效率？我在多年的历史教学实践中作了如下尝试，收到了较理想的教学效果。
一、注重导入，激发学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”，一堂成功的历史课同样离不开一个良好的开端。头开得好，将直接影响整堂课的教学结果，既影响教的信心，又影响学的情绪。如上《元朝的统一》一节时，我先引用毛泽东《沁园春．雪》中“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”的诗句，然后指出：尽管毛泽东批评成吉思汗只懂得靠武力建立专制的统治，但仍称他为“一代天骄”，毛泽东如此赞美一位封建帝王已是少见的。那么毛泽东为什么对成吉思汗如此赞美呢？这是因为成吉思汗不仅是蒙古族的一位首领，而且为元朝的建立和祖国的统一作出过重要的贡献。我们今天这样一个统一的多民族的国家的形成和发展，与成吉思汗在历史上的作用是分不开的。成吉思汗领导的蒙古族是我国境内一个古老的少数民族，汉族同各少数民族一起共同创造了祖国灿烂的文化和壮丽的历史。如此导言，使学生产生了对成吉思汗和蒙古族历史的兴趣，也使学生对祖国大家庭有了新的认识，更为课文的学习铺平了道路，收到了较好的教学效果。
二、优化教学语言和教态，凸显教学情感和美感
中学历史课本注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，不可能像历史演义、小说那样生动、具体，老师若照本宣科必使学生感到枯燥无味。如果能恰当优化语言表述和教态，使教学过程充满感情色彩，效果就会大不一样。我在教学中常采用如下方法：
1、形象的描绘。如讲“鸦片战争”背景时，可用史话般的情节描绘出战前中国的局面：清朝的“盛世”早在鸦片战争前几十年就过去了，继之而来的是政治腐败、军备废弛、国库空虚、怨声载道。那情形用《红楼梦》里的一句话来概括，便是：“外面的架子虽没有倒，内囊却也尽上来了。”反映出欧美资本主义国家大踏步前进的时候，清朝在穷途末路上还迈着方步的落后情景。
2、清晰的概括。如讲到鸦片输入中国造成的危害时这样来概括：“英国人发了财，中国人遭了殃。潮水般涌进中国的鸦片，不但使中国的白银成箱成箱地流入英国资本家的腰包，造成中国银贵钱贱，加重了农民负担，而且成千上万好端端的中国人，成了三分像人七分像鬼的病汉“瘾君子”……这种概括性的表述融知识性、趣味性和故事性于一体，活跃了课堂气氛，使师生关系融洽，给学生造成直接印象，在大脑皮层上引起强烈的兴奋，产生了极大的求知欲望，加深了对知识的记忆，从而起到了事半功倍的教学效果。
3、得体的教态。课堂教学上教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。如在讲到中国历代科学文化成就时，要流露出自豪、骄傲的神色；歌颂民族英雄人物时，要带有崇敬的心情；讲近代中国被列强瓜分时，要沉痛忿恨，这样才能收到良好的教学效果。
三、充分利用直观教具，加深感性认识
由于学生的年龄决定了他们的逻辑思维和理解能力的限度，具体的形象要比生动的语言更能帮助他们理解和记忆。课堂上如能恰如其分地运用有关图片、图表、史料、音乐等，往往起到事半功倍的作用。如学习《中国工农红军的长征》时，用《遵义会议会址图》讲述遵义会议内容及意义；用《红军过草地图》描述红军过雪山草地的艰难险阻。这种直观的教学手段，不但深化了所学知识，提高了学习效率，而且还使学生受到了一次生动的爱党、爱人民军队、爱祖国的教育。
四、精心设计板书，促进有效教学
板书是课堂教学活动中重要的组成部分，作为一种教学手段，如果设计科学合理，会起到“画龙点睛”的作用。因此，应重视板书的设计，在传统板书的基础上略作变动，将有些该板书的部分，如时间、地点、人物、结果等，用划横线的办法空留出来，等讲完内容后，再让学生以填空练习的形式加以补充完整。如在讲述《隋朝的统一》这课时，可把部分板书设计成：
（一）隋朝的统一
1、隋朝统一的条件：（1）人民渴望统一；（2）江南经济发展。
2、隋朝的建立：（1）时间591年；（2）定都：长安；（3）建立者：杨坚（隋文帝）。
3、隋朝的发展：（1）农业：A、耕地面积大增，B、产量提高；（2）手工业：造船技术很高；（3）商业：极盛。
五、教授记忆方法，提高识记效果
记忆性强是历史课的一个重要特点，教师有计划地向学生传授一定的记忆方法，是提高教学质量的重要环节。如春秋五霸的谐音记忆：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，将五霸的第一个字谐音成“旗送进秦处”一句，这样学生便能很快地、有兴趣地记住春秋五霸。
同时可安排适当的时间，将一些该记住的材料，让学生讨论记忆的具体办法，以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，进而达到识记的目的。如让学生记忆公元前841年“国人暴动”的年代和事件时，有的说：8的一半是4，后面再跟1而行。有的说：8条绳捕41个暴动人。还有的说：8支队伍、4个领导，打着1杆暴动旗子。让学生进行有兴趣的讨论，这些知识就牢牢地掌握了。
总之，中学历史，内容丰富，史实繁杂，易学难精，加上学生普遍对历史课不够重视，给历史课的教学带来很多的不便。因此，如何使学生牢固掌握中学历史知识，如何提高历史教学效果，就成为摆在历史教师面前极其重要而又艰巨的任务。