福建省晋江市池店中心小学362200
摘要：小学科学的有效教学是指在有限的时间和空间内，教师革新教育教学思想，通过采取恰当的教学方式与手段，实现人本化教学，以此来提高学生的学习意识，激发他们的学习兴趣，实现学生体验式教学和主体参与式学习，在和谐的教学环境中，让学生了解、掌握和应用科学知识，取得教与学的最佳效果。
关键词：小学科学有效性教学策略
科学学科与我们的生活和自然界息息相关，因此，小学教师应该借助科学学科这一平台，带领学生走进大自然和生活，让他们感受大自然课堂带来的无限乐趣和知识财富，激发他们学习科学的兴趣，以此提高科学课堂教学效率和质量。本文探讨了小学科学的有效教学策略。
一、革新教学观念，实现人本教育
我们知道，人的发展才是教育的真正目的。在小学科学的教学活动中，教师必须主动关爱学生，做到以人为本，实现教育的真正目的，实现教育对学生的培养作用，使其获得进步和发展。当下，社会竞争越演越烈，人与人之间要想获得长足的发展和稳定，就必须在教育过程中锻炼自己的能力，做一名社会需要的人才，这就要求在教学过程中，教师必须要坚持“以人为本”的教育理念，做到为了学生的发展奋斗不止。传统的小学课堂一般都是格式化的填鸭式的满堂灌，根本没有顾及到学生的学习情况，没有发挥学生的主体作用，并且传统的师生关系都是一种威严、不对等的关系，极易造成学生学习焦虑症状的出现，恰恰影响他们的学习，达不到好的学习效果。这就要求小学科学教师必须扭转不健康的教学观念，革新不恰当的教育思想，构建和谐活泼的师生关系，在日常的教学活动中主动地接触学生、关心学生，让自己成为学生的良师益友。同时，要让学生意识到，他们是课堂的主体，是课堂的主人公，让他们积极地参与到课堂中来。
二、确定教学目标的策略
教师是教学目标选择的主体，在选择教学目标的过程中，教师自身的理论知识、兴趣特长会影响到教师对教学目标的选择。怎样确定小学科学的教学目标呢？首先教师要非常熟悉小学科学课程标准的要求和指导思想，结合自身和学生的特点、具体的教学环境等来确定教学目标。由于受到传统教育观念的影响，教师在选择教育目标的时候比较注重认知领域的教学目标。即科学知识的学习和掌握。因为认知领域主要涉及知识和技能的传递。无论过去还是现在，人们普遍认为这是学校教育的主要任务。情感领域的教学目标对于大部分的教师来说不容易实施，也很难进行评价，这同情感领域教学目标的特点有关。情感领域的教学目标是以潜移默化的形式渗透到所有的教学中。具体到小学科学教学中来，则主要涉及到以下内容：对待科学、对待自然、对待科学学习等方面，具体的要求就是：想知道、爱提问、大胆想象；珍爱生命、欣赏自然美；科学是不断发展的、科学不迷信权威。动作技能领域的目标同小学科学教学具有密切的联系，教师应该在实验探究的过程中给予学生足够的重视。
三、质疑问难，引导学生主动探究
巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙毫无疑义是问号。”有效的科学探究不仅要关注学生探究的结果，更要关注学生探究的过程，要鼓励学生在探究过程中勇于提出问题，这是高效课堂的一个重要标准。小学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富，喜爱追根溯源。教师要根据学生好问的特点，营造民主的教学氛围，鼓励学生大胆发表个人见解，引导学生自主提出问题，让学生学会学习、学会探究。例如，当学生明白了溶解的意义之后，学生自主提出的问题：哪些因素会影响溶解的快慢？这时教师准备了数量不等的食盐、冷水、热水、大小不一的烧杯等，引导学生去思考，然后回答问题，最后让学生亲自实验，验证他们的答案。这样的实验教学不但会使学生的情绪高涨，也会让他们在实验中发现自己的错误并改正。作为科学课教师，还要根据实际情况，放慢“探究的脚步”。在教学设计过程中，根据学生探究能力的水平，设计由扶到放的一系列活动。不仅要引领学生经历探究，更要注重探究活动的效果，让学生从中在各个方面得到最大的发展。
四、玩中体验，乐于探究
探究是一种新的学习方法，小学生探究欲强，但探究能力相对较弱。玩是儿童的天性，让学生在课堂中玩，目的是让他们异想天开，从玩中求知、求真，玩出科学的真谛。如，教学《压缩空气》一课，上课时，我出示一支空气枪，“啪”的一声子弹射了出去。“想玩吗？”这样学生的兴趣一下子被激发起来，学生在兴致勃勃地玩空气枪的过程中发现了许多问题，因为一部分学生玩成功了（空气枪的子弹能射出去），而一部分学生没玩成功（空气枪的子弹不能射出去），这样学生就能提出自己发现的问题：“子弹为什么能射出去？”、“子弹为什么不能射出去？”学生带着自己发现的问题，兴趣盎然地进入了下一步的探究活动。这样，学生在合作中边玩边学，在玩中体验，不仅在心理上获得了安全感，精神上受到了鼓舞，而且思维更加活跃，取得了事半功倍的效果。
五、充分利用有效资源，开展广泛的学生活动
受传统教学方式的束缚，大部分教师的教学都以讲授为主，缺少学生参与的过程。致使学生的主体性没有得到有效发挥，只是被动的在听，课堂成为教师的一言堂，学生发现问题并解决问题的能力得不到应有的锻炼。即使少数教师在课堂上设计了一些学生可以参与其中的活动，但目的往往是为了应付检查而流于形式。要想实现小学科学的有效教学，就需要真正地注重学生的参与，加强学生活动。这样不仅起到了科学教育的目的，而且还有利于引导学以致用的目的。此外，还可以开展内容丰富的发明创新比赛、创意比赛、常规科学小知识竞赛等，这些活动学生都比较乐于参与，而且易于接受，他们的学习主动性极易得到发挥，教学效果自然也就很好了。
总之，提高小学科学课堂教学有效性是一项长期性、复杂性的工作，如何对科学课堂教学模式进行改革，打造一个有效的课堂模式使学生积极有效地学习科学知识，需要不断探讨与经验总结。
参考文献
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