研究性学习主题网站“滕阁之风”的建设与应用

论文摘要

本文详细介绍了在研究性学习与现代教育技术的整合领域所进行的有益尝试。本研究课题属于教育行动研究,以行动研究法为主,辅之以实验法、文献法、调查问卷法、访谈法等。 本文分析了我校建设主题研究性学习网站的可能性和必要性,并在充分认识网络的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式的基础上,以多媒体技术和网络技术为载体,建构以滕王阁文化为核心的网络教育环境——“滕阁之风”研究性学习主题网站,该网站是江西省首个研究性学习主题网站,并荣获首届全国中小学特色教育主题网站展评优秀特色网站奖。 在此网络环境下,我们开展基于网络的研究性学习的实践,主要围绕研究性学习的“实施流程”、“学习模式”、“评价方式”、“师生关系”几个方面进行。即: 1、实施流程(“四阶段”,即“初步认识阶段,确定课题阶段,研究实施阶段,总结反思阶段”) 2、学习模式(“三过程”即“利用资源,确定主题——合作探究,互动交流——共享开放,网站再开发”)、 3、评价方式(多元评价主体,多重评价手段) 4、师生关系(教师体现“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”) 通过实验研究,我们认为,网站作为研究性学习的平台,为研究性学习提供丰富的共享资源、互动交流的场所和作品展示的舞台。 在课题研究过程中,学生们获得亲身参与研究探索的体验,培养学生科学的态度、发现问题和解决问题的能力、收集分析和利用信息的素质,并学会分享与合作。同时,教师应用现代教育技术的水平和科研水平明显提升,本人设计实施的主题活动《古今滕王阁》获英特尔信息化教学设计大赛实践类全国一等奖,《读名篇,游名楼,访名人》将于2004年11月在《江西教育》上发表。

论文目录

• 第一章 选题背景
• 1.1 选题原因
• 1.2 文献综述
• 1.3 课题研究的目标内容和方法
• 第二章 理论依据
• 2.1 视听教育理论
• 2.2 建构主义理论
• 2.3 研究性学习理论
• 2.4 认知心理学理论
• 2.5 发现学习理论
• 2.6 多元智能理论
• 第三章 研究性学习主题网站“滕阁之风”的建设
• 3.1 建设“滕阁之风”主题研究性学习网站的原因
• 3.2 网站建设的基本理念
• 3.3 网站实现的教学目标
• 3.4 网站的技术问题
• 3.5 网站的基本架构
• 第四章 研究性学习主题网站“滕阁之风”的应用
• 4.1 基于网站的研究性学习，准备阶段
• 4.2 基于网站应用的研究性学习实施
• 4.3 基于网站应用的研究性学习评价
• 4.4 网络环境下的师生关系
• 4.5 可持续发展的网站管理模式
• 第五章 基于“滕阁之风”网络环境下的研究学习取得的成效
• 5.1 基于网络的研究性学习模式
• 5.2 研究性学习取得的成效
• 第六章 总结与反思
• 参考文献
• 附件一：初中学习方法及能力调查问卷
• 附件二：学生设置的调查问卷
• 附件三：信息化教学设计