论文摘要
在外语教学领域，阅读能力历来被证明是听、说、读、写、译五项能力中最重要的。对英语学习者而言，提高他们的英语阅读理解能力，在很大程度上是提高了他们运用所学英语的全部技能。然而，长期以来，尽管公外教师和非英语专业学生在英语阅读方面花费了大量精力和时间，阅读能力仍是大部分人的弱项。因此，改进大学英语阅读教学，提高学生的阅读理解能力应是各位公外教师的共同目标和首要任务。本研究基于对大学英语阅读教与学现状的了解，以“框架理论”和“建构主义理论”为理论依据，结合“体裁教学法”和“整体阅读教学法”的观点，提出“搭建理解框架”的阅读教学方法，旨在迅速提高非英语专业低年级学生的英语阅读理解能力。该阅读教学法的特点是有机整合语篇知识、阅读策略、阅读方法以及使用图表的策略，形成一种可操作的、立体的阅读模式。该模式的中心是运用语篇知识等并最后借助图表形式搭建理解框架。搭建理解框架的基本过程是“整体上感知——深入剖析——总体呈现”。为了证实这种阅读教学方法对提高学生阅读理解能力的效果及可行性，实验者对60名大学一年级非英语专业的专科生进行了教育实验研究。通过改变实验班的教学方法、测试等方法开展了实验。实验分四个大步骡，即：前测、实验中各程序、后测、实验后结果分析。试验前对实验对象进行同质分班，然后，在实验班中实行“搭建理解框架”的阅读教学法，在控制班中使用传统教学法。对实验结果所得数据进行分析。分析的结果显示，实验班的阅读理解平均成绩(70)高于控制班成绩(63.3)，两个班差异显著水平达到了0.032(＜0.05)。这表明两个班在实验后阅读理解能力上有较显著的差异。本研究经实验证明，搭建理解框架是提高阅读理解能力的有效的教学方法。框架是一种心理手段，其功能一方面是对记忆中的经验作结构化处理，另一方面又对新的对象或者情景作出预期。本研究通过对语篇知识的系统呈现，把阅读策略和阅读方法有机结合，并最终将这些纳入一个系统化的模式和网络中；其最终影响的不仅是阅读知识的积累或方法策略的使用，而是形成一种心理认识模式，指导读者在不断地搭建理解框架的过程中，逐渐向成熟的读者靠近。搭建准确清晰理解框架的能力，不仅有利于学生在学校的学习，而且对他们以后的工作和终身学习也会有积极的影响。