湖南省武冈市职业中专学校朱曼榕
摘要：“管育并重”是中职班主任实施德育教育时最行之有效的方法，管理的目的旨在约束学生的个人行为，而教育的目的旨在培养学生道德素养，使学生树立正确的个人价值观。在新时代、新背景下，中职德育模式的构建只有遵循“管育并重”的原则，才能培育出德、智、体、美全面发展的优秀人才。
关键词：中职班主任；管育并重；德育模式；构建
中职学生距离社会就业只一步之遥，如何使学生提早适应社会，满足未来就业需求，使学生具备高尚的道德情操、扎实的专业技能水平，是德育教育工作的重中之重。随着中职班主任思想观念的转变，不断对德育教育方法进行优化和改进，逐步总结出“管育并重”的教育模式，并在实际教学当中收到了理想的应用效果。
一、“管育并重”模式中的“管治”效应
中职学生的理性思维尚未成熟，在面对突发事件时，往往按照自己的主观意愿进行处理，不计后果。针对这一局面，在施行德育教育时，中职班主任应采取“管育并重”的手段，充分发挥“管治”的正向效应，根据学生的心理、个人行为，在满足学生心理需求的前提下，软整治、硬管理，消除学生的心理障碍，使学生在健康、和谐的环境下获取德育教育养分[1]。
中职班主任与学生应处于同一个平行线上，既不能让学生仰视班主任，班主任也不能俯视学生，师生之间共进共退、共荣共辱。班主任应针对学生普遍存在的问题开展道德教育，而班主任在这一过程中扮演着“一把手”的角色，能够第一时间查找出问题，并利用“管治”结合的手段有效解决问题。传统式的德育教育方法往往注重强制性管治，这就导致部分学生出现逆反心理，起到反作用，甚至会出现学生顶撞班主任的现象，扩大了问题的严重性。此时，班主任应保持谦和的态度，对学生犯的错误尽量采取宽容的态度，耐心教导学生勇于承担责任，在每一次犯错之后，能够逐渐成长。
二、针对专业特点，采取“管育并重”的教育模式
对于服装工艺设计专业的学生来说，中职班主任应结合专业特点对学生实施德育教育，在教育过程中，班主任应以“教育”为主，“管理”为辅，以专业兴趣点逐步引入德育理念。比如服装工艺设计专业涉及到服装美学，而学生审美观的培养恰恰属于德育教育范畴，只有学生具备辨别美与丑的敏锐眼光，才能从道德层面对社会上的善与恶进行准确辨识，进而提升自己的道德修养，以得到他人的尊重。
教育以教材为纲，以实际案例作为出发点，让学生认识到一个人正向的道德品质对个人未来成长产生的深远影响。服装工艺设计专业的学生当投身到社会工作岗位时，如果缺失道德修养，那么设计出再好的作品，也缺少道德品质内涵，而使作品失去社会价值。而管理则以学生的个人行为作为参考，通过班主任的言传身教使学生具备高尚的品格，正向的价值观，以适应社会发展需要，只有“管教”相结合，德育教育架构才能坚实和稳定。
基于专业特色建立的德育体系，使学生不但能够熟练掌握专业知识，而且将个人丰富的情感融入到体系当中，对学生树立正确的德育观具有积极的指导和促进作用。中职班主任应把握好教育尺度，做到教育到位、管理到位，构建一个正能量充足的德育模式。
三、借助于“管育并重”，进行“德育”渗透
班主任的说教是品德教育的主要渗透方式，而这种传统的教育方法往往为师生之间竖起了一道坚不可摧的屏障，学生无法突破障碍与班主任实现零距离接触，这就使得品德教育失去了重要意义，渗透效果也差强人意。随着教育教学改革机制的贯彻落实，中职班主任应不断转变思想观念，以学生作为课堂主体，开展德育教育工作，只有与学生之间建立一种默契的朋友关系，学生才会跟随班主任的步伐，受到德育教育的熏陶，而逐渐领悟到德育思想的内涵[2]。
从班主任角度看，当学生融入德育教育氛围中时，应及时观察每一个学生的态度和心理变化，针对不同学生，实施不同的教育方法，进而拉近师生间的距离，推进德育教育进程。而从学生接受德育教育的角度分析，中职学生情绪不稳定，挫败感强，遇事易冲动，不具备深厚的道德底蕴，面对这种情况。学生在犯错以后，会表现出一些极端异常的行为，班主任应合理运用“管育并重”的方法，从心灵上加以疏导，从价值观上加引正确引导，从道德取向上加以耐心教导，转变学生的思想意识，端正学生的态度，使学生积极正向的一面呈现出来，以健康的心态、优秀的道德品质融入到现实生活当中，成为他人眼中专业知识与综合素质双全佼佼者。对于中职学生而言，班级就是一个微型社会，每一位学生都应该找准定位点，将自己摆在一个适合的位置上面，不能一时冲动、旁若无人的任由自己的性子做事，这样只会遭到其他同学的冷眼。此外，每一位必须牢固树立主人翁责任感，增强团队合作意识，摒弃个人主义，使德育成效渗透到个人行为的方方面面。
结语：“管育并重”要明确“管”和“育”二者间的依附关系，中职班主任在教育过程中，应以身作则，不断提升自身的专业素质与职业素养，精准把控“管”的力度，注重“育”的效果，将二者作为统一整体，发挥二者的积极正向作用，使学生的身心得到健康发展。
参考文献
[1]陈苑芳.基于“管育并重”德育模式下中职班主任管理的实践探索[J].求知导刊,2018(24):151-151.
[2]黎海波.中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].读与写,2018,15(16):227.