高一学生物理力学问题表征对问题解决的影响

论文摘要

问题表征贯穿问题解决的整个过程,在问题解决中起着重要的作用。本研究采用认知作业法,探讨了问题表征对问题解决的影响作用,同时探索了培养物理问题表征的方法。研究一以180名高一学生为被试,用认知作业法来研究问题表征对问题解决的影响,重点研究了不同学业学生的物理问题表征对问题解决的影响。同时考察了哪些物理问题表征对物理问题解决起到了最重要的作用。研究二以研究一的学生为研究对象,做了10周物理问题表征的干预。在干预方法上采取了物理问题表征基础能力培养、物理问题表征综合能力培养、物理问题表征的元认知监控能力培养等。通过上述两个研究,得出了以下主要结论:(1)提示文字、提示画图对学生物理问题表征的影响差异显著;(2)文字问题表征、朴素问题表征、物理原理问题表征、画图问题表征对学生物理问题解决的影响差异显著,画图问题表征对学生物理问题解决的影响差异更显著;(3)不同学业水平学生的物理问题表征对问题解决的影响程度差异显著,文字问题表征与朴素问题表征对优等生问题解决的影响更显著;物理原理问题表征和公式问题表征对中等生、学差生问题解决的影响差异更显著;(4)干预物理问题表征促进了高中生物理问题解决;(5)不同学业水平学生的物理问题表征干预效果差异显著,优等生没有中等生、学差生好,中等生与学差生的差异不显著。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 引言
• 第一部分 文献综述
• 1 物理问题表征
• 1.1 问题表征的概念及分类
• 1.2 物理问题表征
• 2 物理问题解决
• 2.1 问题解决的界定
• 2.2 问题解决的理论
• 2.3 物理问题解决
• 3 物理问题表征与物理问题解决的相关研究
• 3.1 物理问题表征的差异研究
• 3.2 物理问题表征对问题解决的影响
• 第二部分 问题提出与总体研究设计
• 1 问题提出
• 1.1 以往研究的不足
• 1.2 问题提出
• 2 研究目的
• 3 研究意义
• 3.1 理论意义
• 3.2 实践意义
• 4 研究假设
• 5 研究设计
• 5.1 核心变量的界定
• 5.2 总体研究框架
• 第三部分 研究过程与结果
• 研究一 不同提示下物理问题表征对问题解决的影响
• 1 研究目的
• 2 研究假设
• 3 研究方法
• 3.1 被试选取
• 3.2 研究材料
• 3.3 研究设计
• 3.4 研究过程
• 3.5 数据处理
• 4 结果与分析
• 4.1 不同提示下高一学生物理问题表征的总体特点
• 4.2 不同提示对学生五种物理问题表征的影响分析
• 4.3 不同提示下学生物理问题解决的总体特点
• 4.4 不同提示下学生五种物理问题解决的影响分析
• 研究二 高一学生物理问题表征对问题解决的干预研究
• 1 研究目的
• 2 研究假设
• 3 研究方法
• 3.1 被试选取
• 3.2 干预材料
• 3.3 干预方法
• 3.4 干预时间
• 3.5 研究设计
• 3.6 研究过程
• 3.7 数据处理
• 4 结果与分析
• 4.1 干预后总体学生测成绩的差异分析
• 4.2 干预后不同学业水平学生成绩的差异分析
• 4.3 总体学生干预效果分析
• 4.4 不同学业水平学生干预效果分析
• 第四部分 综合讨论
• 1 高一学生物理问题表征的特点
• 1.1 不同提示对学生物理问题表征的影响
• 1.2 不同提示对不同学业学生物理问题表征的影响差异性
• 2 物理问题表征对问题解决的影响
• 2.1 学生五种物理问题表征对问题解决的影响
• 2.2 不同学业学生物理问题表征对问题解决的影响
• 3 物理问题表征干预方法的有效性
• 3.1 总体学生的干预效果
• 3.2 不同学业学生的干预效果
• 第五部分 结论与教学建议
• 1 研究结论
• 2 创新之处
• 3 研究不足与展望
• 3.1 研究不足
• 3.2 展望
• 4 教学建议：提高物理问题表征及问题解决的主要措施
• 参考文献
• 附录
• 致谢