课改背景下学校内部管理机制优化研究

论文摘要

2001年6月,教育部颁发《基础教育课程改革纲要(试行)》,开始了我国基础教育领域的一项重大改革。2004年秋季,我国正式开启新一轮普通高中的课程改革,由此开始了我国新课程改革从义务教育阶段向高中教育阶段延伸、深化。实施新课程改革,是我国顺应国际教育改革大潮,全面推进素质教育,培养全面而有个性地发展的人才,为我国经济社会长远、快速、健康发展服务的重要举措。但新课程一系列的变革,使传统的学校内部管理机制面临着新的情况、新的问题和新的挑战。因此,在课改的新形势下,如何使学校内部管理机制得到优化,并适应新课程改革的要求,对于促进新课程的有效实施起着至关重要的作用。通过优化学校内部管理机制从而保障新课程改革的顺利实施也成为一项重要的研究课题。本文是关于课改背景下学校内部管理机制优化问题的专门研究,通过研究,力图揭示新课程改革与学校内部管理机制的紧密联系,一方面,学校内部管理机制的优化,能为新的课程改革提供适宜的外部环境,保障课改的顺利进行；另一方面,新课程改革亦为学校各方面、各环节的改革提出了新要求、提供了新机遇,可以带动学校管理观念、目标、方式、效率的整体改进和提高。本文为学校管理机制的实证研究,运用所学的教育学、教育管理学等学科知识,采用文献法、调查法、个案分析法及比较法等研究方法,较全面深入地阐述新课程在理念、结构、内容、管理、目标、评价、教师专业等方面,对学校内部管理机制提出的新要求,并在对以往的学校内部管理机制存在的问题进行客观分析的基础上,从学校内部运行机制、制约机制、激励机制等方面,提出在新课程背景下学校内部管理机制优化的基本策略。全文共分五个部分：第一部分是导论,简要阐述了本研究的目的、意义、国内外研究的现况、本研究采用的研究方法及其研究的基本内容。第二部分说明了我国新一轮课程改革的背景及其重要意义。第三部分对学校管理机制等相关概念的涵义进行了界定,并着重从不同侧面阐述了新课程改革对学校内部管理机制提出的新要求。第四部分分别从学校内部运行机制、制约机制、激励机制等三个方面分析了新课程背景下学校内部管理机制存在的问题,并对这些问题的成因进行了简要的说明。第五部分则针对新课程背景下学校内部管理机制存在的问题,结合新课程对学校内部管理机制提出的新要求,分别从学校的运行机制、制约机制、动力机制等方面提出了优化学校内部管理机制的具体策略。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 导论
• （一） 问题的提出
• （二） 国内外研究现状
• （三） 研究的方法
• （四） 研究的内容
• 一、实施新一轮课程改革的重要意义
• （一） 实施基础教育课程改革是适应经济社会发展的迫切需要
• （二） 实施基础教育课程改革是培养全面而有个性发展的人的根本要求
• （三） 实施基础教育课程改革是我国基础教育与国际接轨的必然选择
• 二、课程改革呼唤学校内部管理机制的优化
• （一） 学校内部管理机制的涵义
• （二） 新课程对优化学校内部管理机制的要求
• 1、在课程理念上提出的新要求
• 2、在课程结构上提出的新要求
• 3、在课程内容上提出的新要求
• 4、在课程管理上提出的新要求
• 5、在课程目标上提出的新要求
• 6、在课程评价上提出的新要求
• 7、在教师专业上提出的新要求
• 三、课改背景下学校内部管理机制存在的问题
• （一） 学校内部管理的运行机制不顺畅效率偏低
• （二） 学校内部管理的制约机制缺失监管不到位
• （三） 学校内部管理的动力机制不健全激励乏力
• 四、课改背景下学校内部管理机制的优化策略
• （一） 运行机制优化策略:精简、自主、分层、民主
• 1、学校组织机构的设置应条块清晰,精简高效
• 2、学校应构建责权统一的自主管理机制
• 3、学校应尽量减少管理层级实现管理重心下移
• 4、学校应鼓励教职工民主参与学校的管理和决策
• （二） 制约机制优化策略:形成网络,相互制衡
• 1、利用外部力量的制衡作用促进学校依法办学
• 2、加强内部力量的制约作用促进学校健康发展
• （三） 动力机制优化策略:多种形式并存,满足合理需要
• 1、构建以事业引领、激发斗志为理念的目标激励机制
• 2、构建以利益调节、促进和谐为目的的经济激励机制
• 3、构建以适时勉励、典型带动为核心的精神激励机制
• 4、构建以尊重信任、凝聚人心为宗旨的情感激励机制
• 5、构建以搭建舞台、体现合作为特色的竞争激励机制
• 参考文献
• 后记