导读:本文包含了高中生社会责任感论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中生,社会责任感,培养策略,再思考
高中生社会责任感论文文献综述
闫庆阶[1]（2019）在《高中生社会责任感培养的再思考》一文中研究指出根据新课标的教学思想,在高中语文教学中应当对学生进行德育教育,促进学生在学习过程中养成健康良好的人格,为学生健康成长发育建立良好的行为规范与道德情操,促进高中生具有良好的社会责任感,为人才培养打好品行基础,这在高中语文学科教学中有着重要的体现。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年26期）
胡雨晴[2]（2019）在《化学核心素养理念下高中生社会责任感的调查研究》一文中研究指出作为新时代社会发展的中坚力量,高中生肩负着建设祖国的重要任务,他们的社会责任感的强烈程度,关系着我们祖国的将来是否繁荣昌盛。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》强调,要把未来教育的战略重点放在“加大力量提升学生为国家人民服务的社会责任感”上,并将培养学生的社会责任感列为素质教育的叁大重点之首位。2017年修订的普通高中化学课程标准中提出了五个维度的高中化学核心素养,其中“科学精神与社会责任”化学核心素养体现了高中化学对培养目标在形成坚实社会责任感方面的重视。化学作为一门重点学科,将化学学科知识与社会、生活和环境紧密地联系在一起,在化学教学中培养高中生的社会责任感也是课程改革的必然要求。可见,从化学核心素养出发,研究当代高中生的社会责任感发展现状并提出针对性的培养建议,可以为我国化学核心素养的落实提供理论依据。本文基于“社会责任”化学核心素养,对高中生社会责任感的调查研究主要分为以下五个部分:第一部分是引言,阐述了本研究提出的背景和研究意义,结合国内外有关核心素养和社会责任感的研究现状,明确了研究的基本思路和研究方法;第二部分为研究的理论基础,对有关社会责任感的相关概念进行了界定,分析化学核心素养理念下社会责任感的内涵,得出高中生社会责任感的外在表现形式,即关注度、认可度、关联度、参与度和分析度五个水平,简述问卷调查依据的自我评价理论;第叁部分为调查研究,以江西省某市级中学和乡镇中学高中叁个年级共687名学生为调查对象,了解高中生社会责任感的整体发展状况,分析调查数据,探究学生的性别、年级和城乡学校差异对高中生社会责任感发展是否产生影响;第四部分为高中生社会责任感的培养建议,从化学课堂教学、化学实验和化学教师叁个角度出发,为在化学教学中培养高中生社会责任感提出几点建议;第五部分是结论与展望,本研究得到的主要结论为:从整体上看,高中生社会责任感的整体发展状况较好,在社会责任感的参与度和认可度方面表现较好,在分析度和关注度方面还有待提升,相比性别和城乡学校因素,学段对高中生社会责任感发展的影响较大,因此在高中阶段渗透社会责任感教育具有一定的必要性。(本文来源于《安徽师范大学》期刊2019-04-01）
刘宇[3]（2019）在《化学核心素养视角下的高中生社会责任感培养策略》一文中研究指出本文分析高中生责任感现状,从史学资源、新闻资源、生活资源、同伴资源、实验资源等五个方面论述培养高中生社会责任感的策略。(本文来源于《广西教育》期刊2019年06期）
张颖[4]（2019）在《语文教学对高中生社会责任感的培养》一文中研究指出《义务教育语文课程标准》明确要求:高中语文的任务为在义务教育的理论基础上使学生的语文素养得以提升,能够自主欣赏经典。这对学生的语文应用能力有了更高的要求,培养学生的审美能力、探究能力,最终形成良好的科学文化素养和思想道德素养。由此可见,语文学科的特点在于培养学生的人文意识。一、沉重的历史事实召唤学生的爱国热情,培养使命感与社会责任感这是一个安稳祥和的时代,但当代青年更应立足当下,不忘历史。"以铜为镜,可以正衣冠;(本文来源于《语文世界(教师之窗)》期刊2019年Z1期）
王天宇[5]（2019）在《新时期高中生社会责任感的培养思考》一文中研究指出社会责任感是每位高中生都必须具备的一项能力素养,也是高中生成长为合格公民必须具备的基本道德素质,在促进高中生成长成才方面发挥着至关重要的作用。高中生正处在人生发展和综合素质培育的关键时期,在这一阶段抓住社会责任感的培养契机,运用多元化的途径提升社会责任感是重中之重。为了保证社会责任感的培养效果,每位高中生都需要明确社会责任感的内涵,在培养社会责任感的过程中立足实际选取与高中生群体特征相符的方法,进而让高中生学会对自己、他人和社会负责,成为新时期建设国家与社会的重要力量。(本文来源于《参花(上)》期刊2019年02期）
全银实[6]（2018）在《高中生社会责任感在心理健康教学中的培养》一文中研究指出根据经济体制及时代结构变化的需求,高中生的社会责任感教育逐渐得到重视。国家强调以社会责任感为核心品质,培养高中生成为一个价值观不动摇、可持续发展的社会人。本文着眼于高中阶段,试着探讨了从心理健康教学中培养高中生社会责任感的问题。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年26期）
董飞飞[7]（2018）在《基于高中生社会责任感培养的微课设计与应用》一文中研究指出高中学生作为新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人,他们能否养成强烈的社会责任感将直接影响到我国社会健康、稳定的发展。通过检索和整理目前有关高中学生社会责任感方面的文献,对高中生物教学和高中学生的社会责任感现状调查发现:当今高中学生社会责任感现状总体呈现出较好的趋势,但仍存在一些问题。主要表现在以下几个方面:(1)在社会发展责任意识方面,部分高中学生对国家的时事政治和一些与日常生活息息相关的资源、环境、现代科技等问题缺乏相应的关心和了解;(2)在对待他人和集体责任上,部分高中学生对他人关爱意识较淡薄,缺乏团队协作意识和集体责任感;(3)在自我责任上,部分高中学生不能正确的认识和评价自我,自我规划能力较差;(4)在生物课堂教学中,教育培养高中学生社会责任感的方式方法比较单一。针对以上问题,将微课应用于高中生物课堂教学,利用生物学科内容贴近现实生活、易于创设情景的优势,同时利用微课“教学针对性强”、“短小精悍”、“超时空”的特点,具有针对性地教育培养高中学生的社会责任感。本文从人教版生物教材中选取内容,制作微课,并应用于教学实践,探索在生物课堂教学中教育培养高中学生社会责任感的方法和途径,提高生物课堂教学对高中学生社会责任感教育培养的效果,为祖国的发展建设培养具有社会责任感的优秀公民。同时,激励一线教师积极学习现代化的教学手段,与时俱进,促进其“终身学习”职业理念的形成。教学实践表明:针对培养高中学生社会责任感而制作的微课在实际教学中取得了较好的效果。将微课应用于生物课堂教学,有利于吸引学生的注意力,有利于社会责任感教育的开展,有利于高中学生良好生活态度和正确的世界观、价值观、人生观的养成。同时,本文呈现了简单的微课制作过程,为教师在生物课堂教学中制作并运用微课来培养学生的社会责任感提供了技术支持。(本文来源于《天水师范学院》期刊2018-06-01）
付兴凯[8]（2018）在《化学核心素养视角下高中生社会责任感的培养策略》一文中研究指出2014年12月,教育部对2004年开始施行的各学科普通高中课程标准实施全面修订工作。培养高中生核心素养是我国课程改革的必然要求,化学课程标准研制组立足于培养适应未来社会发展的人才,将化学核心素养分为宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任五个方面。本文从社会责任角度入手,探究高中生社会责任感的培养策略。当代高中生是未来先进生产力的生力军,是国家繁荣富强的希望。而高中生正处于心理和生理双成熟阶段,如果对高中生社会责任感培养没有进行正确的引导与教育,则会导致他们社会责任感弱化,甚至是社会责任感的缺失。现如今高中生自残、跳楼、校园欺凌、对老师及家长不尊重等事件屡见不鲜,这是对自己和他人极不负责的表现,也反映出对高中生进行社会责任感培养的重要性。本文以高中生社会责任感为研究内容。通过文献阅读法、问卷调查法对高中生社会责任感进行研究,结合问卷调查数据,分析高中生社会责任感现状及其存在的问题,得出高中生社会责任感的主流是积极向上的,但部分高中生也存在着社会责任感弱化的趋势。导致高中生社会责任感弱化的原因是较复杂的,包括家庭教育环境影响、学校教育环境影响和社会环境影响。培养高中生社会责任意识要发挥化学教学中实验教学的优势,在科学的培养原则上提出有针对性的培养方案,让学生形成食品安全、环保、化学产品应用等方面的责任意识。在以社会主义核心价值观为导向的基础上健全评价机制,建立联动培养机制,创新培养途径。切实提升高中生社会责任感培养的实效性与针对性,进而使高中生树立起强烈的社会责任感,为实现中国梦提供正能量,成为时代进步的推进者。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2018-06-01）
张秋华[9]（2018）在《思想政治课教学对高中生社会责任感的培养研究》一文中研究指出社会责任感自古以来就是中华民族提倡的重要道德素养之一,不仅影响个人的成长发展,也关系到国家的前途命运,高中生是国家和民族的未来和希望,要高度重视自身社会责任感的培养。思想政治课作为培养高中生社会责任感的主阵地和主渠道,它的课程性质、课程理念和教学设计都为高中生社会责任感的培养提供了可能性,因此,要发挥好思想政治课的道德教育功能,探索培养高中生社会责任感的途径,培养出能够承担起国家富强、民族振兴、人民幸福历史重任的高中生。通过对目前高中生社会责任感调查问卷的数据分析,当代高中生社会责任感存在诸多问题,主要表现为:理想信念模糊;忽视他人正当利益;感恩回报意识淡薄;缺乏服务意识和奉献精神;环保行动不足等。而目前的思想政治课教学在培养高中生社会责任感方面还存在诸多问题,突出表现为:注重知识,淡化社会责任感培养的情感目标;教学方式运用不当,束缚高中生社会责任感的生成;照搬教材,脱离高中生社会责任感培养的生活实际;注重分数,缺乏对高中生社会责任感的系统评价;以及教师自身责任意识淡化,导致思想政治课教学培养高中生社会责任感的总体效果不佳,没有真正发挥好它应有的德育功能。针对以上问题,思想政治课教学要在主体性、发展性、差异性和实践性原则的指导下,做好以下几点:第一,落实叁维教学目标,重视高中生社会责任感培养的情感目标;第二,运用多种教学方法,让高中生在探究实践活动中体验责任;第叁,丰富课程教学内容,结合生活时政充实社会责任感教学资源;第四,加强形成性评价,完善教学中对社会责任感的评价体系;第五,强化教师责任意识,发挥为人师表的榜样示范作用。在具体的教学实践中,政治教师课前备课时必须要做到认真分析教材,深入了解学生,科学设计案例,高度重视高中生社会责任感的培养;在课堂教学过程中利用情景导入,讲授新课,拓展延伸,小结巩固,作业反馈环节来落实培养高中生社会责任感的教学任务;课后结合高中生社会责任感培养的教学效果,教师要进行反思与改进,不断完善教学设计,切实利用好思想政治课教学来培养高中生的社会责任感。(本文来源于《河南师范大学》期刊2018-05-01）
刘慧[10]（2018）在《高中生社会责任感的培养途径及效果》一文中研究指出社会责任感是指在一个特定的社会里,每个人在心里和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。中学生社会责任感的培养是一个长期的潜移默化的过程,故在新课程背景下,需要每一位教育工作者的不懈努力。多年来,湖南省宁乡县第一高级中学在这方面开展了多方位、多层次的教学实践活动,多渠道地进行了社会责任感的拓展教育,取得了较好的效果。一、学生责任感欠缺,现状堪忧一直以来,学校特别注重提高学生的文化素养和道德素养。对每一届高一新生,学校都要做(本文来源于《基础教育参考》期刊2018年04期）
高中生社会责任感论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作为新时代社会发展的中坚力量,高中生肩负着建设祖国的重要任务,他们的社会责任感的强烈程度,关系着我们祖国的将来是否繁荣昌盛。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》强调,要把未来教育的战略重点放在“加大力量提升学生为国家人民服务的社会责任感”上,并将培养学生的社会责任感列为素质教育的叁大重点之首位。2017年修订的普通高中化学课程标准中提出了五个维度的高中化学核心素养,其中“科学精神与社会责任”化学核心素养体现了高中化学对培养目标在形成坚实社会责任感方面的重视。化学作为一门重点学科,将化学学科知识与社会、生活和环境紧密地联系在一起,在化学教学中培养高中生的社会责任感也是课程改革的必然要求。可见,从化学核心素养出发,研究当代高中生的社会责任感发展现状并提出针对性的培养建议,可以为我国化学核心素养的落实提供理论依据。本文基于“社会责任”化学核心素养,对高中生社会责任感的调查研究主要分为以下五个部分:第一部分是引言,阐述了本研究提出的背景和研究意义,结合国内外有关核心素养和社会责任感的研究现状,明确了研究的基本思路和研究方法;第二部分为研究的理论基础,对有关社会责任感的相关概念进行了界定,分析化学核心素养理念下社会责任感的内涵,得出高中生社会责任感的外在表现形式,即关注度、认可度、关联度、参与度和分析度五个水平,简述问卷调查依据的自我评价理论;第叁部分为调查研究,以江西省某市级中学和乡镇中学高中叁个年级共687名学生为调查对象,了解高中生社会责任感的整体发展状况,分析调查数据,探究学生的性别、年级和城乡学校差异对高中生社会责任感发展是否产生影响;第四部分为高中生社会责任感的培养建议,从化学课堂教学、化学实验和化学教师叁个角度出发,为在化学教学中培养高中生社会责任感提出几点建议;第五部分是结论与展望,本研究得到的主要结论为:从整体上看,高中生社会责任感的整体发展状况较好,在社会责任感的参与度和认可度方面表现较好,在分析度和关注度方面还有待提升,相比性别和城乡学校因素,学段对高中生社会责任感发展的影响较大,因此在高中阶段渗透社会责任感教育具有一定的必要性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中生社会责任感论文参考文献
[1].闫庆阶.高中生社会责任感培养的再思考[J].中国校外教育.2019
[2].胡雨晴.化学核心素养理念下高中生社会责任感的调查研究[D].安徽师范大学.2019
[3].刘宇.化学核心素养视角下的高中生社会责任感培养策略[J].广西教育.2019
[4].张颖.语文教学对高中生社会责任感的培养[J].语文世界(教师之窗).2019
[5].王天宇.新时期高中生社会责任感的培养思考[J].参花(上).2019
[6].全银实.高中生社会责任感在心理健康教学中的培养[J].课程教育研究.2018
[7].董飞飞.基于高中生社会责任感培养的微课设计与应用[D].天水师范学院.2018
[8].付兴凯.化学核心素养视角下高中生社会责任感的培养策略[D].哈尔滨师范大学.2018
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[10].刘慧.高中生社会责任感的培养途径及效果[J].基础教育参考.2018