家庭教育对中学生心理健康的影响及对策研究

论文摘要

中学阶段是人生中最关键的时期,是个体由不成熟的童年迈向成熟人生的过渡期。这一阶段的家庭教育不仅对孩子的一生有重要影响,而且对提高整个民族的素质也有十分深远的影响。但在当今这个以升学率来衡量教育成果的时代,家庭教育的重要性往往被学业压力所掩盖,大多数家长和老师还是只关心中学生的分数,忽视他们的心理健康问题。本文主要从家庭教育观念、家庭教养方式和亲子关系3个方面来研究家庭教育对中学生心理健康的影响。研究对象是盐城市两所中学中408名中学生及其父母。研究工具有中学生心理健康量表（MSSMHS）、父母养育方式问卷（EMBU）、亲子关系诊断测验（PCRT-C）和自编的家庭教育观念问卷。研究结果表明,在家庭教育观念中,父母的人才观,成才观、儿童观和评价观与中学生心理健康的某些因子间存在显著的关联。在家庭教养方式中,父母的拒绝否认、过度保护,父亲的惩罚严厉和母亲的过度干涉对孩子心理的健康发展起着消极的阻碍作用;而父亲的情感温暖、理解对孩子心理的健康发展起着积极的促进作用。在亲子关系中,消极拒绝、积极拒绝、严格、盲从、矛盾、不一致等方面的不良对中学生心理健康水平有非常显著的消极影响。所以在家庭教育中,父母把孩子当成有独立人格和发展中的人看待,树立正确的家庭教育观念。父母也应提高自身的人格修养,尊重和理解孩子。确立良好的亲子关系,为孩子的心理健康发展创设和谐的亲子氛围。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1 引言
• 1.1 研究家庭教育对中学生心理健康影响的实用价值与理论意义
• 1.2 国内外已有的文献综述
• 1.2.1 关于家庭教育观念与中学生心理健康关系的研究
• 1.2.2 关于家庭教养方式与中学生心理健康关系的研究
• 1.2.3 关于亲子关系与中学生心理健康关系的研究
• 1.3 本论文所要解决的问题及研究方法
• 2 研究一：中学生心理健康现状的调查研究
• 2.1 研究设计
• 2.1.1 研究对象
• 2.1.2 测量工具——中学生心理健康量表（MSSMHS）
• 2.1.3 数据处理与统计
• 2.2 结果与分析
• 2.2.1 中学生心理健康水平的概况
• 2.2.2 中学生心理健康水平的差异比较
• 2.3 讨论
• 3 研究二：家庭教育观念对中学生心理健康的影响
• 3.1 研究设计
• 3.1.1 研究对象
• 3.1.2 测量工具
• 3.1.3 数据处理与统计
• 3.2 结果与分析
• 3.2.1 父母的人才观与中学生心理健康水平的关联
• 3.2.2 父母的成才观与中学生心理健康的关联
• 3.2.3 父母的儿童观与中学生心理健康的关联
• 3.2.4 父母的评价观与中学生心理健康的关联
• 3.3 讨论
• 4 研究三：父母教养方式对中学生心理健康的影响
• 4.1 研究设计
• 4.1.1 研究对象
• 4.1.2 测量工具
• 4.1.3 数据处理与统计
• 4.2 结果与分析
• 4.2.1 父亲教养方式与中学生心理健康水平的等级相关
• 4.2.2 母亲教养方式与中学生心理健康水平的等级相关
• 4.3 讨论
• 4.3.1 父亲的情感温暖、理解是促进子女心理健康发展的积极因素
• 4.3.2 父亲的惩罚是影响孩子心理健康发展的消极因素
• 4.3.3 父母的过度干涉和保护是阻碍孩子心理健康发展的消极因素
• 4.3.4 父母的拒绝否认会阻碍孩子心理的健康发展
• 5 研究四：亲子关系对中学生心理健康的影响
• 5.1 研究设计
• 5.1.1 研究对象
• 5.1.2 测量工具
• 5.1.3 数据处理与统计
• 5.2 结果与分析
• 5.2.1 亲子关系与中学生心理健康水平的关联
• 5.2.2 亲子关系与心理健康各因子的相关分析
• 5.3 讨论
• 6 对策和建议
• 6.1 科学的家庭教育观念
• 6.1.1 科学的人才观
• 6.1.2 科学的成才观
• 6.1.3 科学的儿童观
• 6.1.4 科学的评价观
• 6.2 正确的家庭教养方式
• 6.2.1 加强自身基本教育素养
• 6.2.2 确立科学的教育理念和方式
• 6.2.3 说服为主，慎用惩罚
• 6.2.4 正面积极引导，避免拒绝否认
• 6.2.5 注意孩子的个体差异
• 6.3 良好的亲子关系
• 6.3.1 创设和谐的亲子氛围
• 6.3.2 注重和孩子的沟通与交流
• 6.3.3 亲密有间，照顾有度
• 6.3.4 言行一致，以身作则
• 7 结语
• 参考文献
• 攻读学位期间公开发表的论文
• 附录一
• 附录二
• 附录三
• 附录四
• 致谢
• 详细摘要