四川省中等职业学校教师专业发展途径探析

论文摘要

中等职业教育是我国国民教育体系的重要组成部分,是国民经济和社会发展的重要基础,它担负着培养高素质劳动者和专门人才的重要使命,在推进我国新型工业化道路,建设社会主义新农村,实现人力资源向人才资本转变中发挥着重要作用。四川作为一个人口大省、农业大省、劳务输出大省,要走“工业强省”、“教育强省”的路子,大力发展中等职业教育是必然的战略选择。为此,四川省委省政府决定从2008年开始启动职业教育三年攻坚计划,鼓励初中生毕业后接受中等职业教育,并明确提出“三年内接受职业教育的学生比例要大于普通高中教育,直接为四川的西部经济高地建设提供人才支撑”的要求。教育要发展,教师是关键。近年来,四川省中等职业教育发展态势良好,规模逐年扩大,但通过对我省中等职业学校师资现状的调查,发现我省中等职业学校教师的数量明显不足、教师专业发展水平还处于较低阶段,远远不能适应迅速发展的中等职业教育。因此,吸引优秀人才进入职教师资行列,寻找有效提高教师质量,促进教师专业发展水平的途径成为亟待解决的问题。本研究正是在现状调查的基础上,分析了职业学校教师专业素质的特殊要求以及专业发展特点,并借鉴发达国家的经验,有针对性地提出了以下三条途径:专业引领是教师专业发展的外部支撑。本文重点分析了政策引领、制度引领、榜样引领几种方式,其中特别强调了制度引领的重要作用。专业培育是教师专业发展的不竭源泉。本文有针对性地提出了实施教师专业培育需求测评、建立教师专业培育反馈和追踪机制等一些新的设想。专业自主是教师专业发展的内在动力。本文特别关注了教师专业自主权、专业自主发展意识以及专业自主发展能力几个要素。文章认为,教师的专业发展是一个教师职业的“专业性”日益增强的过程,单靠教师自身的努力是远远不够的,必须依靠多方力量,为教师的专业发展营造一个良好的外部环境,才能真正有效促进教师专业发展水平的提高。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• （一） 相关概念的界定
• （二） 问题的提出
• （三） 研究的背景
• （四） 研究价值与研究方法
• 一、职业学校教师专业发展途径研究综述
• （一） 国外研究
• （二） 国内研究
• 二、职业学校教师专业发展途径划分的原则和依据
• （一） 划分职业学校教师专业发展途径的原则
• （二） 划分职业学校教师专业发展途径的依据
• 三、专业引领：教师专业发展的外部支撑
• （一） 政策引领
• （二） 制度引领
• （三） 榜样引领
• 四、专业培育：教师专业发展的源泉
• （一） 重视新教师入职培育
• （二） 实施教师专业培育需求测评
• （三） 创新教师专业培育模式
• （四） 建立教师专业培育反馈追踪机制
• 五、专业自主：教师专业发展的内在动力
• （一） 教师专业自主权利的增强
• （二） 教师专业自主发展意识的增强
• （三） 教师专业自主发展能力的增强
• 结语
• 参考文献
• 一、著作类
• 二、论文类
• 致谢
• 在校期间的科研成果