电大开放教育基于网络的形成性考核问题及对策

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开放教育人才培养模式改革把改革形成性考核作为重要内容,形成性考核是远程开放教育课程考核的重要组成部分,也是教学质量保证体系的重要内容。实施形成性考核,是强化素质教育,加强教学过程指导和管理的重要手段。为了顺应电大教学改革和考试改革的需要,电大开放教育实施基于网络形成性考核,它充分激发了开放教育学生的学习积极性和主动性,体现开放教育学生的学习主体性地位。学生通过自主完成网上任务,发展学习能力,不断提升自身的职业能力。本文主要根据教育评价和形成性考核的相关理论,研究基于网络的形成性考核的优势,分析了考核形式、考核手段、学习任务的设计以及师生互动方面存在的优势。通过调查和研究,分析了基于网络形成性考核存在的问题,从评价主体、平台功能、师生沟通渠道、操作流程、培训指导、教师导学助学、学生学习主体意识和评价量表等几个方面提出了存在的问题,分析了存在问题的成因和影响要素。文章根据电大开放教育基于网络形成性考核存在的问题和成因,从发挥技术优势,完善形成性测评系统；优化管理,发挥教师导学、助学作用和以学生为中心,发挥学生学习主体作用和使用基于网络形成性考核评价量表等四个方面提出了对策,通过这些对策,进一步完善电大开放教育基于网络形成性考核工作。发挥好基于网络形成性考核在电大开放教育教学中的积极作用,为电大可持续发展作出贡献。

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摘要

Abstract

第一章绪论

1.1 研究背景和意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 国内外研究现状

1.3 本文研究定位及主要内容

1.4 研究方法

第二章基于网络形成性考核的优势

2.1 考核形式和手段

2.2 学习任务

2.3 学习积极性

2.4 师生互动

第三章基于网络形成性考核的问题与归因

3.1 评价主体单一

3.2 平台缺乏互动渠道

3.3 操作繁琐，流程复杂

3.3.1 基于网络考核的范围大

3.3.2 考核形式多样性

3.4 导学助学作用薄弱

3.5 学生的学习主体意识不强

3.6 缺少基于网络形成性考核的评价量表

第四章解决基于网络形成性考核问题的对策

4.1 完善基于网络形成性评价系统

4.1.1 形成性考核内容和形式

4.1.2 任务周期

4.1.3 形成性测评系统

4.1.4 县级电大的平台权限

4.2 优化教师管理

4.2.1 建立健全管理制度

4.2.2 加大人员配置力度

4.2.3 优化管理措施

4.2.4 将面授辅导和基于网络形成性考核有机结合起来

4.3 发挥学习主体作用

4.3.1 尊重学生的学习主体性地位

4.3.2 重视学生形成性考核的过程

4.3.3 发挥激励在形成性考核中的作用

4.4 运用基于网络形成性考核评价量表

4.4.1 学生学习评价量表

4.4.2 教师教学评价量表

第五章总结与展望

参考文献

致谢

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