激励理论在思想品德课堂师生互动中的运用研究

论文摘要

课堂师生互动作为现代教育理念所倡导的一种新的教学方法和教学环节,在新一轮课程改革的推进下,它不仅在各个学科的教学改革中得以广泛运用,取得了良好的教学效果,而且在思想品德课堂教学中具有极其重要的地位,它对青少年学生的认知、情感、态度、价值观等方面的形成与发展起着极其重要的作用。师生互动作为青少年学生人际关系中的一个重要组成部分,它的目的是为了促进学生的社会化成长和全面发展。根据这一发展目标,课堂师生互动虽然在思想品德课堂教学中得到广泛运用,也取得了良好的成果,然而,变革中仍存在着不同程度上的问题。比如,互动形式化、单一化;互动内容缺失;互动对象缺场等。造成这些现象的原因是多方面的,如受传统课堂教学的严重束缚;教师互动技能不高;或受学校评价体制的影响等等。学校也根据这些意见有针对性地进行了改进,虽说取得了一定的成效,但是仍旧存在不少问题。本研究认为,改进前后之所以会出现这些问题,其中一个更深层次的原因在于对互动的本质特性认识不足,互动双方在主体性和平等性方面把握不到位。而造成这一问题的局限性是以往的多数研究仅局限在教育教学的范围内讨论问题。为了能较为有效地解决思想品德课堂师生互动存在的问题,本研究认为,应该扩展研究范围,从一个新的视角——管理学的角度来探讨问题,这将更有利于我们深化对思想品德课堂师生互动的认识。处理人际关系是管理的主要内容之一,因为一切管理活动都是发生在两个人以上的组织系统之中。良好的人际关系不仅可以使管理系统优化,更能挖掘所有人的潜能,所以,把重心放在处理和协调人际关系上,已经成为现代管理者的共识。人际互动尤其是团队互动是管理学人际关系处理中一个非常重要的研究对象,有关这方面的探讨已经取得了较大的研究成果。而作为人际互动中的师生互动,其实质上也是一种团队互动。不管是团队互动,还是师生互动,它们都发生在一个共同体里面。由此,从管理学的角度入手,来探讨师生互动中存在的问题,不仅有利于师生之间学习共同体的建立,也有利于青少年学生情感、态度、价值观的形成和发展,更有利于学生主体性的建构,因为管理学对人性的系统研究和探讨,尤其是激励理论对人的潜能、主体性以及平等性等方面的研究有着其独特的见解。所以,把激励理论运用到思想品德课堂师生互动当中,对思想品德课堂师生互动进行研究探讨,不仅有利于深化对师生互动本质特性的认识,对教育教学改革也有着及其重要的启示意义。基于我国新课程改革的现状,本文以西方管理学的激励理论为借鉴,对初中思想品德课堂师生互动相关问题进行研究。首先对激励一词的概念进行了较为深入的比较和分析,提出激励一词所蕴含着的三层内涵:潜能意识、主体意识和互动意识,以便更好地了解课堂师生互动存在问题的具体表现以及可能遇到的困难。接着,以文献研究的方法介绍了西方激励理论的理论基础、研究现状以及新的发展趋势,尤其指出激励演讲的现实指导意义,并在此基础上结合初中思想品德课的学科特点,分析了激励与互动两者之间的相互联系,为认识和解决思想品德课堂师生互动存在的问题提供经验借鉴,以便更好地指导我们的课堂教学实践。同时,通过文献、课例分析、课堂观察、问卷调查等相关研究方法,一方面简要概括了思想品德课堂师生互动中存在的几大主要问题:互动方向上的不平等性,互动不够深入,学生的主体性不显著,互动方式以知识为绝对中心,互动方法上以灌输为主,学生在互动观念上存在认识和实践上的矛盾冲突等等;另一方面阐述了激励在思想品德课堂师生互动中存在的几点问题,如对激励的理解偏差,缺乏激励理论的整体性指导,激励效果不持久,激励方法单一、不灵活,缺乏针对性,激励形式化,缺乏深度等等。最后,以三种类型的激励理论为基础,结合思想品德课的学科特点,阐述了如何利用这些理论来指导我们的课堂师生互动,从而有针对性地提出了思想品德课堂师生互动的几点策略和一些尝试。本研究以激励理论为理论基础,着眼于解决具体问题,介绍了如何处理课堂师生互动问题的各种策略和方法。因此,既有一定的理论深度,也有一定的实用价值。本研究比较突出的特点:首先,本研究从管理学的视域来探讨思想品德课堂师生互动的相关问题,在当前的研究和探讨上是一种积极的尝试;其次,本文在对激励的概念进行梳理的过程中,通过比较的方法,把与激励相近、相关的中英文词语进行了本质上的区分,进而提出激励不同于它们的三层涵义,即潜能意识、主体意识和互动意识,这对减少人们在认识和操作上的一些误区有一定程度上的帮助,也给课堂教学以极大的启示;最后,把激励理论较完整地运用到思想品德课堂教学中,并提出了具体的实施意见。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 前言
• （一） 选题的原由及研究的意义
• （二） 研究的基本思路与方法
• 一、激励理论与思想品德课堂师生互动
• （一） 相关概念的界定
• （二） 激励理论研究概述
• （三） 激励的原则与作用
• （四） 激励理论与思想品德课堂师生互动
• 二、激励理论视野下思想品德课堂师生互动存在的主要问题
• （一） 思想品德课堂师生互动方向上的不平等性
• （二） 思想品德课堂师生互动形式化，不够深入
• （三） 思想品德课堂师生互动的学生主体性不显著
• （四） 思想品德课堂师生互动方法上以灌输为主
• （五） 学生在思想品德课堂师生互动观念上存在认识与实践上的矛盾冲突
• 三、互动视野下思想品德课堂上激励的缺失
• （一） 对激励的理解偏差
• （二） 缺乏激励理论的整体性指导
• （三） 激励效果不持久
• （四） 激励方法单一，不灵活，缺乏针对性
• （五） 激励形式化，缺乏深度
• 四、思想品德课堂师生互动的策略研究
• （一） 科学运用激励理论，发挥思想品德课堂师生互动的激励效应
• （二） 激励理论在思想品德课堂师生互动中的尝试
• 结论
• 注释
• 参考文献
• 攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文目录
• 后记