学生在解决化学推断题时存在的问题分析及教学策略研究

论文摘要

推理能力是高考测试的五项能力之一,《考试大纲》中对推理能力是这样界定的:“通常根据已知的知识和题目给定的事实和条件,抽象、归纳相关信息,对自然科学问题进行逻辑推理和论证,得出正确的结论或做出正确的判断,并能把推理过程正确地表达出来”。考试是一种文化知识的测试,高考的主要功能在于筛选和选拔,高考试题最重要的是要有区分度。“推断题”作为高考的一种题型,它有明显的学科特点,不仅考查学生对元素及其化合物主干知识掌握的情况,同时考查学生提取信息的能力,更能考查思维的敏捷性、发散性、严密性和分析、推理、综合应用元素化合物知识的能力,因而推断题是高考选拔人才,考察考生各方面能力的重要载体。本文主要从六个方面阐述学生在解决化学推断题时存在的问题及有效的教学策略。即问题的提出(研究的背景、现状、问题、方法、意义)、基本概念(推断题的含义、类型、功能、解题策略)、学生在解决推断题时存在的问题分析、推断题的教学策略、推断题的教学策略实施效果及分析、结论。其中学生在解决推断题时存在的问题分析和推断题的教学策略作为主体研究。学生在解决推断题时主要存在的问题有:缺乏自信,放弃推断;缺乏自信,放弃推断;审题粗糙,囫囵吞枣;审题不清,答非所问;文字表达不准确;答题规范不到位;思维能力不全面,推理的特征不显著。而从挖掘内在联系,形成知识网络;以化学方程式为主线;给学生创造成功的机会,增强学生的自信心;落实知识的记忆;在训练中找感觉五个方面进行了推断题教学策略的研究。并对教学策略实施效果分析、应用。通过问卷调查、访谈等方法进行研究,得出关于化学推断题几个方面有价值的教学策略。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 一、问题的提出
• （一） 研究的背景
• 1. 化学推断题在历年高考题中的地位
• 2. 对我校近三年的高考考生调查
• 3. 我校化学复习的基本策略
• （二） 研究的现状
• （三） 研究的问题
• 1. 课题的研究目标
• 2. 研究的主要内容
• （四） 研究的方法
• 1. 问卷调查法
• 2. 访谈法
• 3. 文献法
• 4. 个案分析法
• 5. 经验总结法
• （五） 研究的意义
• 二、基本概念
• （一） 推断题的含义
• （二） 化学推断题的功能
• 1. 能够帮助学生提高阅读理解能力
• 2. 能够培养学生有效提取信息的能力
• 3. 可以帮助学生有效的进行信息迁移
• 4. 可以帮助学生提高分析问题、解决问题的能力
• 5. 可以帮助学生提高知识综合运用的能力
• 6. 能够开拓学生的发散思维
• （三） 化学推断题的类型
• 1. 从知识的性质分
• 2. 从推断题的出题形式分
• （四） 高考推断题的考点分布情况
• 1. 无机推断题考点综述
• 2. 有机推断题考点综述
• 三、学生在解决推断题时存在的问题分析
• （一） 缺乏自信，放弃推断
• （二） 审题粗糙，囫囵吞枣
• （三） 审题不清，答非所问
• （四） 文字表达不准确
• （五） 思维能力不全面，推理的特征不显著
• 1. 缺乏推理的敏捷性
• 2. 缺乏推理的深刻性
• 3. 缺乏推理的整体性
• 4. 缺乏推理的创造性
• 四、推断题的教学策略
• （一） 挖掘内在联系，形成知识网络
• 1. 钠及其化合物网络建立的教学策略
• 2. 深层次挖掘网络联系，形成推断网络
• （二） 以化学方程式为主线的教学策略
• （三） 给学生创造成功的机会，增强学生的自信心
• （四） 落实知识记忆的教学策略
• （五） 培养学生直觉思维的教学策略
• 五、推断题的教学策略实施效果分析
• 六、结论
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记