论教师权威与学习者自主性在中国外语学习中的融合

论文摘要

在上个世纪后半期,外语教学受到了前所未有的挑战。新的教学方法层出不穷,教育界百家争鸣,百花齐放。尽管理论目新月异,为教育工作者提供了理论指导,但是却没有任何一种理论能给外语教学一个满意的答案,人们对种种教学方法各执一词,褒贬不一。然而,在上个世纪80年代掀起的教学由以教师为中心向以学习者为中心的转移却得到了广大教育界人士的普遍认同。随之而来的就是对学习者自主性的强调以及对教师权威的挑战。中国作为一个现代教育发展起步相对较晚的国家,在对外开放的过程中,也积极吸收了国外先进的教学经验。特别是在外语教学上,引进了国外的各种教学方法并加以运用实践。“以学习者为中心”观点的提出,特别强调学习者自主性的重要意义,倡导教师地位的变化,使中国的传统教育面临了极大的挑战。教师与学生的地位微妙的变化,使教师的权威也正在慢慢的削弱。 然而,对学习者自主性的强调并不代表教师权威的消失,特别是在中国传统教育背景下,在强调社会等级以及集体主义的社会氛围下,教师的传统权威仍然存在。因此,怎样在具体的外语教学中体现学习者的自主性成为人们关注的焦点。本论文正是从这个角度出发,分别探讨教师权威和学习者自主性在当今外语教学中并存的重要性,指出只有正确认识两者的关系才能最大程度的促进外语教学,而单方面地强调其中的任何一种都会影响教学的有序进行。 论文主要由五个章节加一个引言和结论构成。 引言部分介绍论文的研究目的,从威多逊教授对教师作用的观点出发,指出全面考虑教师权威和学习者自主性的必要性。 第一章介绍了构成教师权威的几个要素,指出中国传统教育背景以及对权力和集体主义的强调奠定了教师传统权威存在的必然性。第二章具体分析了中国外语教学的历史、发展历程以及外语教学本身的特殊性,指出在这样的发展过程中教师作为知识权威存在的必须性。在第三章,论文具体分析了学习者自主性的兴起以及对外语学习的意义和作用,肯定其存在的合理性,同时也提出在中国教育的大环境下自主与权威共存的可能性。第四章针对学生对教师权威和学习自主性的理解和运用进行问卷调查,发现学生对两者的认可。在此基础上,论文对教师如何在具体教学中运用权威培养学习自主性提出一些建议,指出教师权威和学习者自主的互补性。第五章在第四章的基础上,从中国传统文化的角度进一步分析造成这种理解和行为的原因,并由此指出权威和自主的融合对外语教学的意义以及对外语教育改革的启示。 在论文的结论部分,作者重申了将教师权威与学习者自主性融合在外语教学中的重要性。强调了教师权威和学习者自主性融合对外语学习的影响,得出结论:教师权威并不否定学习者自主性,中国传统文化以及外语学习的特点决定了教师权威存在的必然性和必要性。合理利用教师权威培养学习者自主性是教师的首要任务。同时,对于两者的融合,中国本身文化也提供了基础。作为儒家文化的精髓,中庸的思想决定了我们教育改革必须建立在已有的传统文化之上,寻找传统与现代的契合点,才是切实可行的途径。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Introduction
• Chapter 1 Chinese traditional education and teacher authority
• 1.1 Authority and teacher authority
• 1.2 Traditional relationship between teachers and learners: interpersonal relationship based on power distance
• 1.3 Influence of collectivism on Chinese learners
• Chapter 2 Roles of teachers in foreign language teaching in China
• 2.1 Historical study of teachers' roles
• 2.2 Foreign language teaching history in China
• 2.2.1 Purpose of teaching in the past and its changes nowadays
• 2.2.2 Analysis of teaching approaches
• 2.2.3 Teaching materials adopted in Chinese classrooms
• 2.3 Teacher authority in foreign language teaching
• 2.3.1 Features of foreign language learning
• 2.3.2 The function of teaching and linguistic input
• 2.3.2.1 Input modification and foreign language learning
• 2.3.2.2 Input hypothesis and classroom teaching
• 2.3.3 Necessity of teacher authority
• Chapter 3 Learner autonomy in foreign language learning
• 3.1 Definitions and categories of learner autonomy
• 3.2 Theoretical foundations for learner autonomy
• 3.3 Learners as individuals
• 3.3.1 Learners' motivations
• 3.3.2 Learning strategies
• 3.3.3 Learning aptitude
• Chapter 4 Investigations in Chengdu University of Technology
• 4.1 Purpose of the investigation
• 4.2 Participants and methodology
• 4.3 Analysis of the investigation results
• 4.3.1 Implications of the investigation
• 4.3.2 Different perceptions of different language learners
• 4.4 Enlightenments on language teaching
• 4.4.1 Learners' contribution to the learning process
• 4.4.2 Use of teaching materials and methods in classrooms
• 4.4.3 Teacher's role in motivating learners
• 4.4.4 Teacher's role in strategy training
• Chapter 5 Reflections on teacher authority and learner autonomy in China
• 5.1 Interface between Chinese and English cultures
• 5.2 Reasons for the interface
• 5.3 Influence of such interface on both teachers and learners in foreign language learning
• Conclusion
• Bibliography