江苏省如东县洋口镇光荣幼儿园226407
摘要：班本课程是园本课程的细化和具体化，是实施地方课程的又一项举措。作为幼儿园班本课程建设，不仅要考虑其本土资源、周边资源、乡土文化等充分挖掘，还应当尽力思考其他多方面的问题。对于幼儿园班级课程建设，我们需要做出一定的思考，在具有深层和深刻意义上的班级课程建设，可以理想地延伸其教育的效果。
关键词：儿童经验班本课程
自《江苏省幼儿园课程游戏化项目》实施以来，在课程游戏化背景下，幼儿园的班本课程建设已开始引起广大一线教师的重视。老师们大都在自己的教学活动中实践着国家课程和地方课程的本土化，也开始形成一定意义上的班级课程特色。笔者从幼儿园班本课程建设的角度出发，浅谈一些自己的看法和做法，供大家参考。
一、班本课程概述
班本课程是园本课程的细化和具体化，是实施地方课程的又一项举措。自《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施，激发了更多幼儿园对班本课程的探索与实践。近几年我在班本课程建设上也做了一些探索，同时引发了一些思考。
二、班本课程建设的内涵
1.适宜性——班本化课程的追求。
（1）关注孩子的需要和学习愿望，使课程内容具有教育价值。
（2）关注孩子的现有水平和挑战性，使课程的实施具有有效性。
2.掌握课程实施方法。
在实施班本课程过程中，要紧扣杜威的“生活即教育”理念、“做中学”的方法，紧扣《纲要》《指南》中反复提出的“体验”“游戏”等要义，支持幼儿在生活实境中体验式学习，在游戏情境中愉快地学习，在操作活动中创造性学习。
3.班本课程是园本课程的又一举措。
著名新教育理念的践行者朱永新教授说过：“学游泳既要在水里学，也要在岸上学。”班本课程研究可以让教师站在更高的角度更加敏锐地发现问题，更加精确地处理资料，更加有效地解决困难；也只有这种研究，才能使老师们超越感性、超越时空的局限，站在更高的层次来思考问题、研究问题。
（1）幼儿园班本课程研究能够最大限度地利用本地、本园、本班现有资源，形成有特色的班级课程。
（2）幼儿园班本课程研究能够最大限度地释放教师的自主能量，更加全面而深刻地促进幼儿的发展。在平时的教学实践和观察中，我发现孩子们对袋子比较感兴趣，于是顺着孩子们的意愿，及时捕捉孩子的兴趣点，我班的班本课程《袋袋乐翻天》便由此产生了。《袋袋乐翻天》班本课程之旅是我们与孩子们的共同探索之旅，也是我们实施“绿色课程”的有效开发和利用，秉承了我们幼儿园的办园理念——“绿色教育，和谐发展”。通过此活动，孩子们学中玩、玩中学，意犹未尽；家长们参与活动，赞叹不已；教师们共同探究，促进和引导幼儿学习，自己也收获着、成长着。
教师是课程的具体实施者，每天跟孩子接触，最明白什么样的课程是适合孩子的。一切从孩子的需要出发的课程，必定能够更好地促进孩子的发展。
三、班本课程建设的关键点
1.正确的课程观。
谈到班本课程建设，笔者认为：班本课程建设可以来自两个方面，一是由幼儿引发的班本课程建设，二是由教师引发的班本课程建设。无论哪种课程建设，都应基于儿童的生活经验、兴趣和需要。这样，在课程实施的过程中更容易唤醒孩子的共鸣。片面追求创新往往使得课程离孩子的生活越来越遥远，难免有花架子、凑热闹之嫌。
德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶。”幼儿更是如此。班本课程的选题要基于孩子的兴趣点，还要基于孩子的生活经验。问问孩子最感兴趣的事物是什么，注意聆听孩子们说得最多的话题是什么……像这些，就可以作为我们教师开发班本课程的首要依据。
2.实践中的自主性。
班本课程建设过程中，我们要充分发挥孩子的自主性，一切以儿童为中心，课程的走向跟随孩子的关注点和兴趣点灵活地向前伸展。在这样的课程中孩子才是真正的课程的主人，他们的主体地位才能得到真正的体现。
3.发展的可持续性。
班本课程建设应该是有计划、有步骤地实施。每个班本课程的形成过程中，幼儿园、老师、孩子以及家长都付出了大量心血，它是幼儿园的班本特色课程。幼儿园每学期每个班自建一个班本课程，在建设班本课程的过程中做到有始有终，对于活动中延伸的问题，我们会继续和孩子讨论、探究，把课程一直做下去。
总之，班本课程建设是一个动态的过程。通过创设新课程，使整个幼儿园的课程不断优化，越来越园本化、班本化、合理化。班本课程建设研究，在促进幼儿发展的同时也促进了教师自主生成课程的能力，从园本课程研究走向班本课程研究，使班本课程真正为儿童精彩绽放。