中职生职业素养的“体验式”培养方法研究

论文摘要

当今世界正发生着全面而深刻的变革,经济的全球化和新技术革命对职业教育体系提出了严峻的挑战。面对这些挑战,世界各个国家的职业教育都在进行不断的改革,由原来单纯的岗位技能培训转向综合职业素养的培养。对中等职业学校学生进行的综合职业素养培养,不仅利于他们尽快适应社会、适应由学生到职业人的角色转换,还为他们终身学习、综合职业能力的进一步发展奠定坚实基础。当前,体验式培训在成人培训拓展中应用广泛,本研究旨在为中职教师设计出体验式教学模式,教学中注重学生综合职业素养的培养,强调学生的主体地位,注重教学过程中的互动交流,使所学内容与现实生活紧密联系起来,充分调动学生学习的主动性和积极性,使学生在体验过程中挖掘自己,正视自己,超越自己,提升自己的生涯决策与规划能力。本研究围绕中职学生职业素养的培养,以及体验式教学在中职教育中的应用展开行动研究,主要内容和基本理论如下：首先,阐述职业素养的内涵,以及中职生应该达到的职业素养水平,提出适应中职生的教学策略。其次,系统阐述本研究的教学设计方案,以体验式教学理论为指导,构建职业素养“体验式”培养模型,并详细介绍其结构和实施过程。再次,研究者以沈阳市民族职业学校09级计算机专业学生为研究对象,采用调查问卷、访谈、参与式观察等方式收集资料,并与学校教师协作,进行为期一个月的跟踪调查,对体验式教学的实施效果进行评价。最后,归纳全文,总结“体验式”教学模型的优点、实施过程中存在的问题,以及后续研究中应该注意的问题。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究意义和价值
• 1.3 主要研究内容和方法
• 第二章 职业素养的相关理论研究
• 2.1 职业素养的内涵分析
• 2.1.1 职业素养的涵义
• 2.1.2 职业素养培养的理论基础
• 2.1.3 职业素养的结构及相互关系
• 2.1.4 职业素养的评价体系结构
• 2.2 中职生应具备的职业素养水平
• 2.2.1 中职生的特点及职业素养水平
• 2.2.2 适应中职生的教学策略
• 2.3 国内外职业素养培养相关内容研究
• 2.3.1 企业员工职业培训特点及对职业教育的启示
• 2.3.2 国外职业教育先进教学经验以及对我国的影响
• 第三章 职业素养"体验式"培养模型的构建
• 3.1 模型的理论基础与涵义
• 3.2 模型的特征和功能
• 3.3 模型的结构及其实施过程
• 3.3.1 "大环境"影响——培养学生生成体验的情感
• 3.3.2 小课堂设计——促进学生的知识、技能和情感态度的构建
• 3.3.3 体验式教学与实践活动的整合——促进学生综合职业素养的形成
• 第四章 职业素养"体验式"培养模型的实践过程
• 4.1 "体验式"教学策略的案例分析
• 4.2 职业素养"体验式"培养模型的实践研究
• 4.2.1 实验准备
• 4.2.2 实验过程
• 4.3 "体验式"培养模型实践效果调查与分析
• 4.3.1 对问卷中职业素养水平调查结果的统计
• 4.3.2 对问卷调查结果的分析
• 第五章 总结与展望
• 5.1 研究结论
• 5.2 研究展望
• 5.2.1 更新观念,确立以培养综合职业素养为目标的教学宗旨
• 5.2.2 以就业为导向,拓宽学校的多形式办学之路
• 5.2.3 以学生为本,让学生在体验中学习和成长
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记