英国高校创业教育研究 ——以剑桥大学为例

论文摘要

随着知识经济的迅猛发展和全球一体化进程的深入,社会处于重大变革中。不确定性成为常态。创新成为推动知识经济的核心动力。二战以来,中小企业的创业行为在推动国家经济发展、促进创新、增加就业方面发挥了重要作用。世界各国的创业热潮推动了高校创业教育的兴起和发展。同时,高校也为社会输送了创业教育的人才。本文试图在概念澄清的基础上,从英国高校创业教育的历史、现状、教育实践等方面,并以剑桥大学创业教育为个案,系统而全面的研究英国高校创业教育。此项研究对于我国刚刚起步、还处于探索阶段的创业教育有一定的参考价值和借鉴意义。本文由导论和四个部分组成。导论：主要介绍了选题缘由和研究价值,梳理已有的国内外相关文献,对“创业”、“创业教育”的概念进行了界定,并说明了研究思路和研究方法。第一部分：梳理了自20世纪80年代以来英国高校创业教育的发展历程,并对创业教育的现状进行了总结。第二部分：主要从创业教育的组织模式、经费来源、管理机构、支持网络、创业教育的课程与活动六个方面对高校创业教育进行了介绍和分析。第三部分：以剑桥大学为例,对其创业教育的理论支持、课程设置和课外活动、资金支持等方面进行了分析。从微观的层面分析了英国高校创业教育实践。第四部分：主要是对英国高校创业教育的反思。总结了英国高校创业教育的特点,存在的问题,以及对我国高校开展创业教育的启示。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 导论
• （一） 问题的提出
• （二） 研究价值
• （三） 文献综述
• （四） 概念界定
• （五） 研究思路
• 一、英国高校创业教育概况
• （一） 英国高校创业教育发展的历史沿革
• （二） 英国高校创业教育现状
• 二、英国高校创业教育的实践
• （一） 创业教育组织模式
• （二） 经费来源
• （三） 管理机构
• （四） 支持网络
• （五） 创业教育课程与活动
• 三、英国高校创业教育的个案——剑桥大学
• （一） 创业教育理论支持
• （二） 剑桥大学创业教育课程设置
• （三） 资金支持
• 四、英国高校创业教育的反思
• （一） 英国高校创业教育的主要特征
• （二） 英国高校创业教育存在的问题
• （三） 对我国高校创业教育的启示
• 结语
• 参考文献
• 后记