隔代抚养幼儿的心理理论、祖孙依恋、同伴接纳的特点及其关系研究

论文摘要

在当今的中国社会,随着社会的变迁,家庭经济负担的增大以及家庭结构的不断改变,一大部分中国父母没有充足的时间和精力抚养子女,因此有些会把子女交由（外）祖父母抚养,即所谓的隔代抚养。隔代抚养在当今中国家庭的实际生活中已占有相当大的比例,隔代抚养儿童的心理现状也迫切需要得到研究界的关注与重视。幼儿心理理论、依恋关系与同伴关系是幼儿心理发展的热点问题,因此对隔代抚养幼儿的心理理论、依恋关系与同伴关系展开实证研究,不仅能进一步发展依恋理论和丰富生态系统理论,还能给隔代抚养幼儿的健康成长创设一个良好的环境并寻找更好的切入点以及为改善隔代抚养幼儿的社会化问题提供依据。本研究随机抽取温州地区两所幼儿园进行幼儿家庭抚养形式调查,从409名3-5幼儿中筛选出102名隔代抚养幼儿。随后向102名隔代抚养幼儿家长发放研究同意书,经家长同意配合,最终确定有效被试95名。本研究综合运用了实验法、量表测量法和社会测量法三种研究方法。首先运用错误信念任务、情绪理解任务、及欺骗任务三个情境性实验探究隔代抚养幼儿心理理论特点。错误信念任务（false belief task）包括两项子任务,分别为错误信念预测任务（false belief prediction task）与情绪错误信念的预测任务（emotion false belief prediction task）;情绪理解任务,包括三项子任务,分别为面部表情识别任务、情绪观点采择任务,以及矛盾情绪的辨别任务；欺骗任务则包括两个情节相似的活动。本实验通过玩偶或图片呈现以及主试口述的方式一对一进行,主试复述受试幼儿的反应,以便记录受试幼儿所有答案,每位受试幼儿所需时间为30分钟左右。再由隔代抚养幼儿的（外）祖父母填写修订后《幼儿依恋关系量表》和修订后《幼儿依恋量表》来考察祖孙依恋关系特点；还运用同伴提名法考察同伴接纳特点,并进一步探究隔代抚养幼儿的心理理论、祖孙依恋和同伴接纳三者的关系。通过对实验数据结果进行分析,本研究主要得出如下结论：结论1隔代抚养幼儿的心理理论能力随年龄的增长而逐渐提高,但发展略迟于一般幼儿,其关键期也为4岁左右。结论2隔代抚养幼儿的依恋品质高于平均分,但安全型依恋比例略低于一般幼儿,而逃避混乱型比例多于一般幼儿。结论3隔代抚养的6岁幼儿社会偏好性低于5岁幼儿；女孩比男孩更容易受同伴喜欢和接纳：与一般幼儿同伴接纳水平相近,受欢迎幼儿、被拒绝幼儿、被忽略幼儿和矛盾型幼儿也占到全体的2/3,还有1/3为一般型幼儿。结论4隔代抚养幼儿祖孙依恋与心理理论的情绪理解表现存在显著正相关,与错误信念、欺骗任务表现不存在相关。结论5隔代抚养幼儿越受同伴欢迎,其心理理论的错误信念表现越好,同伴接纳与情绪理解的表现不存在相关,社会偏好性与欺骗任务表现存在低度相关。结论6隔代抚养幼儿的同伴接纳对心理理论的错误信念表现具有预测作用；祖孙依恋对心理理论的情绪理解表现具有显著预测作用。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 目录
• 引言
• 第一部分 研究综述
• 1.1 隔代抚养的涵义
• 1.2 幼儿心理理论
• 1.2.1 心理理论的涵义
• 1.2.2 心理理论的理论解释
• 1.2.3 心理理论的发展阶段
• 1.2.4 心理理论的测量
• 1.3 依恋理论与祖孙依恋
• 1.3.1 依恋的涵义
• 1.3.2 依恋的发展阶段
• 1.3.3 依恋的分类
• 1.3.4 依恋的测量
• 1.3.5 祖孙依恋
• 1.4 同伴关系与同伴接纳
• 1.4.1 同伴关系的涵义
• 1.4.2 同伴关系的测量
• 1.5 祖孙依恋、同伴接纳与幼儿心理理论的相关性研究
• 1.5.1 祖孙依恋与同伴接纳的相关性研究
• 1.5.2 祖孙依恋与幼儿心理理论的相关性研究
• 1.5.3 同伴接纳与幼儿心理理论的相关性研究
• 第二部分 问题提出
• 2.1 已有研究的局限
• 2.2 研究目的和意义
• 2.2.1 研究目的
• 2.2.2 研究意义
• 2.3 研究思路
• 2.4 研究假设
• 第三部分 研究方法与过程
• 3.1 研究对象
• 3.2 研究方法
• 3.3 研究过程
• 3.3.1 实验设计与预测
• 3.3.2 问卷修订与预测
• 3.3.3 同伴提名法信效度检测
• 3.3.4 删选被试
• 3.3.5 正式施测
• 3.3.6 结果分析
• 3.3.7 撰写报告
• 3.4 统计方法
• 第四部分 研究结果
• 4.1 隔代抚养幼儿心理理论的年龄、性别差异
• 4.1.1 不同年龄的隔代抚养幼儿心理理论的平均数和标准差
• 4.1.2 隔代抚养幼儿错误信念任务的年龄差异
• 4.1.3 隔代抚养幼儿情绪理解任务的年龄差异
• 4.1.4 隔代抚养幼儿欺骗任务的年龄差异
• 4.1.5 隔代抚养幼儿错误信念任务的性别差异
• 4.1.6 隔代抚养幼儿情绪理解任务的性别差异
• 4.1.7 隔代抚养幼儿欺骗任务的性别差异
• 4.2 隔代抚养幼儿祖孙依恋的年龄、性别差异
• 4.2.1 隔代抚养幼儿依恋关系类型的总体情况
• 4.2.2 隔代抚养幼儿依恋分数分布情况
• 4.2.3 隔代抚养幼儿依恋分数的年龄差异
• 4.2.4 隔代抚养幼儿依恋分数的性别差异
• 4.3 隔代抚养幼儿同伴接纳的年龄、性别差异
• 4.3.1 隔代抚养幼儿同伴接纳年龄差异
• 4.3.2 隔代抚养幼儿同伴接纳性别差异
• 4.3.3 隔代抚养幼儿同伴接纳类型的总体情况
• 4.4 隔代抚养幼儿祖孙依恋、同伴接纳与心理理论的相关和偏相关
• 4.4.1 隔代抚养幼儿各心理理论任务的相关
• 4.4.2 隔代抚养幼儿依恋分数与心理理论的偏相关
• 4.4.3 隔代抚养幼儿同伴接纳与心理理论的偏相关
• 4.5 隔代抚养幼儿不同祖孙依恋类型、同伴接纳类型的心理理论差异
• 4.5.1 隔代抚养幼儿不同祖孙依恋类型的心理理论差异
• 4.5.2 隔代抚养幼儿不同同伴接纳类型的心理理论差异
• 4.6 隔代抚养幼儿的祖孙依恋、同伴接纳对心理理论的预测
• 4.6.1 同伴接纳对幼儿错误信念的预测
• 4.6.2 依恋分数对幼儿情绪理解的预测
• 4.6.3 社会偏好性对欺骗任务的预测
• 第五部分 分析与讨论
• 5.1 隔代抚养幼儿的心理理论
• 5.1.1 隔代抚养幼儿的错误信念
• 5.1.2 隔代抚养幼儿的情绪理解
• 5.1.3 隔代抚养幼儿的欺骗能力
• 5.1.4 隔代抚养幼儿心理理论的性别差异
• 5.2 隔代抚养幼儿的祖孙依恋
• 5.3 隔代抚养幼儿的同伴接纳
• 5.4 隔代抚养幼儿心理理论与祖孙依恋的关系
• 5.5 隔代抚养幼儿心理理论与同伴接纳
• 第六部分 研究结论
• 第七部分 建议与研究不足
• 7.1 研究建议
• 7.2 研究限制
• 参考文献
• 附录
• 攻读学位期间取得的研究成果
• 致谢