中图分类号：G61文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）06-079-01
好奇心强、活泼好动、注意力很难持久是幼儿的基本心理特点。阅读喜欢不同的翻阅不同的书籍。为此，幼儿教师应及时了解和全面把握，以期培养幼儿良好的阅读习惯。幼儿是否喜欢阅读，和教师教学技巧密切相连。对幼儿实施阅读教育，有利于激发幼儿学习兴趣、增强幼儿语言表达能力、提高幼儿对所学知识运用能力。只要幼儿能静下心来阅读，教师就不该有过多的要求。假如幼儿教师对于幼儿阅读活动要求高，过于干涉，那么注定无法持久。那么，究竟该如何培养幼儿阅读习惯呢？以下几点是作者在此方面进行的研究和实践。
一、在幼儿阅读前期，教师应贴近其心理特点，精挑细选阅读书籍。
力求选择那些外观美观、内容丰富、情节符合幼儿思维特点，以期激发幼儿探索欲，促使幼儿依据色彩、图片、文字等等形式进行阅读。
二、阅读教学不仅仅体现在视觉中，还应渗透到听觉、口语、触觉、游戏等等活动中，促使幼儿体验阅读乐趣。
为此，幼儿教师需要精心设计和科学实施，以期帮助幼儿深入理解书本内容，打造一个积极交流、乐于分享的平台。比如：在阅读某些内容时，教师可以组织幼儿准备和阅读内容相关的物品，打造特定环境，实施角色扮演。在表演中帮助幼儿加深理解，激发幼儿阅读兴趣。
三、教师应有意识，有步骤培养幼儿口头语言，以期增强幼儿自主阅读能力。
对于幼儿而言，阅读和口语密不可分。阅读过程是激发幼儿口语，强化书面语言和口语联系，为此，在课堂教学中，教师应想方设法和幼儿一块阅读，为幼儿阅读起到模范作用，此外，教师还应和幼儿一起交流阅读心得体会，激励幼儿用自身的语言描述读物内容，谈谈自身观点，引导其他幼儿深入交流。由此一来，激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力，在不断阅读中，帮助幼儿深入理解所学内容，运用模范阅读、分组阅读、个别阅读、分角色阅读等等形式，尽可能做到背诵，在阅读过程中，幼儿体验到成就感，实现自身发展和进步，这一点至关重要。在阅读中正确理解内容，教师应适当激励，以期培养幼儿阅读兴趣。
四、当幼儿依托阅读积累一定数量词句和获得经验之后，当看到或者听到相似内容后，会推断故事发展情节，这种推断能力，有利于在幼儿以后阅读中，快速阅读和正确理解内容。
幼儿在识字、写作过程中，需要这种能力在阅读过程中幼儿会对阅读内容产生疑问，这有利于幼儿探究问题的来龙去脉，以期全面和精准把握阅读内容。而疑问和想象密切相连，通过倾听和阅读后，引导幼儿换一种思维思考问题，预测事情发展过程。幼儿形成这些技能以后，会不自觉运用到以后的学习中，极大推动阅读和写作能力的发展。
五、阅读不仅仅是视觉活动，也是听觉、口语、触觉的活动。
幼儿阅读需要教师的因势利导，尤其是对于大班幼儿而言，教师更要激发幼儿阅读兴趣、培养幼儿良好阅读习惯和增强幼儿阅读能力、阅读是一种探索行为，也是一种享受过程，将阅读的内容和形式留给幼儿自主选择，给幼儿提供一个和谐的阅读环境，最大限度拓展幼儿视野。一般而言，进入小学以后，学生在阅读内容和阅读形式上形成自己的兴趣爱好，为此，教师应细致观察、深入了解和正确引导，但不能过高要求和过多干预，幼儿阅读能力提高离不开教师的引导。
言而总之：以上五点尽管对于培养幼儿阅读能力大有裨益，然而作者深受主观因素和客观因素制约，本文难免存在疏漏之处，还望各位同仁斧正。