高一物理习题课“层层递进”教学模式的探索

论文摘要

广东省是较早进入普通高中课程改革的省份之一。本人所在学校使用的物理教科书是广东教育出版社2004年七月出版的普通高中课程标准实验教科书。该教材的优点在于注重培养学生的科学探究精神,因此,实验探究内容较多；其不足则主要表现为以下两个方面：一是介绍物理概念、定律为主的例题较少；二是习题量较小,且习题中变式题目较少,习题之间坡度不明显,难以引起学生的兴趣。由此造成很多高一学生不适应高中的物理教学,对高中物理课程产生了厌学情绪和畏难情绪。针对这一现状,寻找出一种新的物理习题课堂教学模式,通过有效的习题课教学的补充,解决学生的疑难问题,提高学生学习的效率,提高学生学习物理的兴趣和自信,就成了高中物理课程教学的重要课题。为此,我们提出了物理习题课堂教学的“层层递进”新模式。“层层递进”教学模式的主要核心内容是例题和变式练习题目的选取和编排梯度,并且围绕这个中心展开有效的课堂教学活动。“层层递进”教学模式的设计思想,就是将相关新知识与熟悉的物理模型相关联,通过层层设问创设问题情境,将教学难点分解、细化、层层深入、由浅入深、由易到难,通过有梯度的变式练习提高学生学习的兴趣和自信心,提高课堂教学效果。文章由五个部分组成。首先分析了高一学生的心理与学习特点,接着介绍了高一物理的内容及考核要求；在此基础上提出了“层层递进“教学模式,并对该模式的涵义、结构进行了分析,提出了该模式实施的教学要求,并通过案例来说明该模式的操作过程；最后,对该模式的运用进行了一些思考,指出其优势与不足。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 第一章 高一学生的心理与学习特点
• 1.1 初中学生与高中学生的心理差异
• 1.1.1 自我意识：客体与主体
• 1.1.2 认识水平：感性与理性
• 1.1.3 思维方式：形象与抽象
• 1.1.4 心理定势：求同与求异
• 1.1.5 行为习惯：自发与自觉
• 1.2 中学生学习一般需经过的心理过程
• 1.2.1 从感受到知觉
• 1.2.2 从知觉到表象
• 1.2.3 从表象到抽象思维
• 第二章 高一物理的内容及考核要求
• 2.1 广东省普通高中高一物理模块教学内容
• 2.2 广东省普通高中高一物理的考核要求
• 第三章 “层层递进”教学模式分析
• 3.1 教学模式概述
• 3.1.1 教学模式的涵义
• 3.1.2 教学模式的作用
• 3.2 “层层递进”教学模式的结构
• 3.2.1 理论依据
• 3.2.2 教学的基本程序框图
• 3.2.3 教学原则
• 3.2.4 辅助系统
• 第四章 物理习题课“层层递进”教学模式的实施
• 4.1 教学要求
• 4.1.1 教学对老师的要求
• 4.1.2 教学对学生的要求
• 4.2 教学案例分析
• 4.2.1 案例1：有关圆周运动的计算
• 4.2.2 案例2：由摩擦力提供向心力的习题课
• 4.2.3 案例3：平抛运动习题课
• 4.3 教学效果
• 4.3.1 2014届学生2011年12月段考数据
• 4.3.2 数据分析
• 4.3.3 学生访谈记录
• 第五章 关于物理习题课“层层递进”教学模式的思考
• 5.1 “层层递进”教学模式的优势
• 5.1.1 增强学习兴趣和探究精神
• 5.1.2 深化学生思维
• 5.1.3 培养了合作精神
• 5.1.4 促进了师生交流
• 5.2 “层层递进”教学模式的不足
• 5.2.1 对教师专业水平要求较高
• 5.2.2 不能突出学生自主学习的培养
• 5.2.3 对学生听课的要求比较高
• 5.3 几点建议
• 5.3.1 充分做好课前准备工作
• 5.3.2 “陌生”问题向“熟悉”问题过渡
• 5.3.3 让学生经历复杂过程形成的过程
• 5.3.4 教师的主导作用原则
• 参考文献