宁夏中卫市中宁县第四中学刘晓敏
摘要：文言文一直是初中阶段学习的重难点内容，由于文言文和当前使用的白话文在语言环境上有一定差异，教学方法相对单一，学生在实际学习中经常会感到枯燥、乏味。在初中语文教学中调动学生的文言文学习热情，提升学生在学习中的主动性是教师需要迫切关注和解决的问题。
关键词：初中文言文；趣味性教学；语言环境差异
文言文是语言文化的象征，是历史遗留的宝贵精神文化财富，通过对文言文的学习，学生能够增加文化积累，丰富学识，增强文化底蕴，提升审美意识和能力。在新课程标准中对文言文教学提出了明确要求，学生要学习难度不大的文言文，在工具书和注释的辅助下，理解其中字词和文章的含义，但是文言文教学实际上是教师感觉比较苦恼的一个问题[1]。
一、初中文言文教学中存在的主要问题
（一）语言环境缺失
文言文虽然属于母语的一种，但是学生在日常生活中接触较少，而语言的学习需要有与之相对应的环境，才能使其达到较好效果。如学生在学习英语时，如果将其放在以英语为母语的国家，学生的英语水平将会快速进步。但是就当前情况来讲，社会上并没有和文言文与之相对应的语言环境，这种语言环境的缺乏，在很大程度上制约了学生的学习。
（二）教学方式陈旧
在文言文课堂中，为了增强学生的学习效果，教师在教学中经常会使用灌输方式，但是这种教学方法往往难以取得较好效果，学生在紧张的学习氛围中更茫然，对于文言文中涉及到的知识难以进行很好把握。
（三）语言知识不强
就当前情况来讲，一部分学者呼吁将文言文加入到小学阶段，在一些地区的教材中，也出现了文言文[2]。但是由于小学的学习能力有限，小学文言文的出现主要是为了帮助学生形成对文言文的认知，文言文并不是小学教学中的重点。因此学生在步入初中之后，和文言文相关的语言知识比较薄弱，使其在学习中存在较大困难。
二、初中文言文趣味性教学策略
（一）将文言文内容转变成剧本表演
在进行文言文教学过程中，会涉及到一些寓言故事，而教师就可以让学生在实际学习中将其转变为白话文形式，并且将其编成剧本，这样能够使学生在准确把握文章内容的基础之上，实现想象力和创造力的发挥，在完成改编之后，学生需要在课堂上将改编的内容表演出来，通过这种表演的方式能够使学生积极参与到学习中来，也能实现课堂学习氛围的活跃[3]。例如在学习《狼》时，就可以将屠户与狼的故事改编成短剧的形式，在故事的开端首先需要表明屠户遇狼时间、地点，然后再对内容进行细致把握，将写屠户惧狼，两次投骨而不能止住狼的追踪，表现屠户的迁就退让和狼的贪婪凶恶细节表现出来，最后屠户开始由被动转入主动，双方形成相持局面，以及最终得到的启示。在实际创作中，学生需要分角色扮演，对于较长的部分，可以采用上半场和下半场的方式。
（二）积极开展课堂辩论
通过课堂辩论的方式，教师能够发挥其引导作用，激发学生对学习内容的兴趣，而在辩论中，学生的听说读写能力都能得到充分锻炼。对于初中生来讲，通常有强烈的好胜心和进取心，为了在辩论中取得胜利，他们会积极准备相关辩论工作，如对文章背景的搜集，对作者资料的搜集，这种辩论的方式对明志的文章比较适合，在辩论前，教师需要告知学生相关奖励，进而使学生的辩论热情得到激发，如在《岳阳楼记》中提到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这需要学生在个人与国家之间做出取舍，学生需要围绕先天下之忧而忧，后天下之乐而乐比较好，还是个人获得满足比较好进行讨论，正方需要支持这一观点，而反方需要对这一观点进行反驳。学生在辩论中会积极寻找相关材料验证自身思维，并且在辩论中唇枪舌战、各不相让[4]。通过这种方式使用，学生能够对课本中涉及到的内容进行更深刻的把握，也能在辩论中感受到古人的智慧与情感，进而使思维能力得到充分锻炼。
（三）影视作品穿插
对于初中生来讲，他们对形象的事物往往有更浓厚的学习兴趣，因此教师在实际教学中，可以使用影视作品的形式为学生展示相关学习内容，可以是影视作品中的片段，也可以是主题曲或者是相关作品背景介绍，如《出师表》就可以通过影视作品的方式呈现，影视作品在课堂中的穿插，对提升学生的实际学习兴趣有较大促进作用，如在《三国演义》中就呈现了白帝城托孤的情境，刘备在奄奄一息中，将其儿子刘表托付给诸葛亮照顾，并且对诸葛亮说出了一番感人肺腑的话。通过对影视作品的观看，学生会对《出师表》中描述的内容有大致认识和了解，更好把握文章内容和涉及到的人物形象。
结束语：
总之，文言文是初中语文教学中比较重要的部分，如果想学生更好的学习文言文，就需要使其学习建立在爱好的基础之上，这样学生才能在此过程中表现的积极、主动。因此教师在教学中需要更新理念、创新方法，使学生在相对愉悦的氛围中进行文言文学习。
参考文献：
[1]陈韵.如何增强初中文言文教学的趣味性[J].新课程?中旬,2017(11):177.
[2]黄天济.灵活多变的教学方法激发初中生学习文言文趣味性[J].语文课内外,2018(19):307,297.
[3]杨巧玲.初中文言文趣味性教学策略探究[J].课外语文（上）,2016(8):75-76.
[4]裘丽萍.文言文教学贵在有"趣"——试论初中文言文教学的趣味性[J].语文世界（教师之窗）,2017(5):21-22.