李晓旭云南大学旅游文化学院
【摘要】针对高校中艺术专业学生英语基础普遍偏差、英语学习积极性不高、教学方法单一等现状，本文提出了强化艺术专业学生英语教学的改革措施，以提高学生学英语的兴趣，培养他们的创新精神和运用语言的综合能力。
【关键词】艺术专业学生英语教学继续教育
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）01－0023－02
我国正处于加大改革开放、科学发展、增强综合国力与国际竞争力的关键时刻，特别是我国加入了WTO后，国际交往和合作不断扩大与日益频繁，掌握外语已不是个人的学习兴趣、爱好的事情，英语是被广泛使用的国际语言，英语能力已成为求职必须具备的素质条件之一。学校要培养具有英语各项实际能力的高素质人才方能符合时代发展的需求。
一提高英语能力势在必行
在我国加大对外开放的环境下，越来越多的外资企业进驻中国，并发挥着重要作用。英语作为世界上应用人数最广的语言，它的普及性已体现在国际政治、经济商贸、信息交流等各个领域。最新的科技进展和前沿的研究成果往往首先是通过英语来报告的。我们要参与国际交流和竞争，扩大中国在世界的影响力，都离不开英语这一工具。英语的特殊功能和作用，应该引起全社会足够的重视。因此，尽快地提高我国高校艺术专业学生的英语能力势在必行。
二当前高等学校艺术专业英语教学中存在的问题
1．教师因素
教师是课堂教学的组织者，有些教师把应该提高学生听、说、读、写、译的英语教学变成了英语语言知识讲授课、语法分析课、应付等级考试做题课等，有些教师采用单一的教学方法，使很多学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心。还有些老师把英语实践教学简单地认为是分组朗读、听听磁带、角色扮演等等。有的教师教学目标不够明确、具体，教学中随意性大，想到哪里就教到哪里，不能围绕目标；有的教师在教学时把宝贵的时间花在讲解分析上，如机械讲授、无休止地读字母、拼单词，学生处于被动地位，时间长了，学生心理疲劳，对英语课产生抵触心理，没有兴趣，也懒得发言。
2．学生因素
高等学校艺术学生英语基础普遍薄弱，大部分学生英语基础差、单词读写困难；一少部分学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；极少数的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。畏难情绪也是严重影响学好英语的一大因素。英语学习要求对单词、短语、句型甚至课文有大量的记忆和背诵。学生刚开始学习英语时，教师在难度方面把握不好，同时让学生对英语学习的困难认识不足。学生在学习前就有了畏惧心理，又加上学习一段时间后，觉得进展不大，困难太多，在考试中又屡战屡败，使学生错误地认为他不是学习英语的料，渐渐地放弃了对英语的学习。
3．环境因素
非英语国家的人学英语之所以学习起来困难重重或成绩提升较慢，绝大部分原因是归结于缺少一个练习英语的环境。靠课堂上的四十五分钟要想让英语成绩大幅度地提高，谈何容易。学校缺乏适宜的外语环境，学生很少有练习口语的机会，再加上部分学生学外语是为了临时应付各类外语考试，学校外语的目的不端正，考试时才学习几天，不考试就万事大吉，很少摸书本，也制约着许多学生学习外语的积极性和学习效果。
三教师的教学措施
1．改革英语教学模式
英语是一门语言技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念；把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力；还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、演讲、辩论以及角色扮演、模拟对话等，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力；学校还可以不定期地组织学生到社会上去进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。
2．活跃课堂气氛，加强课堂互动
艺术专业学生的思想很敏锐，调节控制好课堂教学节奏很重要。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散低落，教师即使手舞足蹈、口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢上英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱、动一动；当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，可以促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。
3．改革英语教学内容
构建以培养英语实践能力和提高艺术专业学生基本素质为目标的英语课程，有针对性地培养社会需求人才，改革英语课的教学内容，使其真正满足教育的要求，这是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。一个在生产第一线的应用型人才，如工艺技术人员、现场管理人员及现代设备的操作人员等，到底要学什么内容的英语，只有到有代表性的职业岗位，进行深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出正确的答案。
四结束语
高等学校英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提高学生的英语实际运用水平。只有培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的学生将不再是困扰职业教育发展的难题。
参考文献
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〔责任编辑：李锦雯〕