以单元主题为基础的英语词块教学的实证研究

论文摘要

词汇教学曾经是语言教学中一个“被忽略的方面”,如今却受到了越来越多的重视。国内许多研究者对英语词汇学习也做了大量相关研究。但是,以参加对口高考的职高生(对口单招班学生)为研究对象的相对较少。事实上,职高英语学习对英语词汇的要求常常令这些英语基础比较薄弱的学生不知如何应付。帮助他们记忆、理解、搜索和使用单词也许将有利于他们摆脱这种英语学习的困境。本文通过实验试图了解以单元主题为基础的英语词块教学对学生词汇习得以及语言产出能力的影响。具体来说,我们把单词内部的字母组合词块、单词间的联想词块、预制短语词块教学融入到每单元的主题教学之中。我们认为词块教学将有助于对口单招班学生的词汇习得以及语言表达能力的提高。为了检验我们的假设,我们展开了实证研究,研究对象为05财会班,42人,05市场营销班,40人。经过仔细的实验设计和科学的数据分析后,结果如下:1)就词汇的深度知识(词汇能力)而言,实验班的成绩要高于对照班。通过以单元主题为基础的词块教学,学生的词汇综合运用能力有了一定的提高。2)就词汇广度而言,实验组和对照组在实验前后并没有显著的差别,这样的结果与我们其中的一个假设之间有着一定的距离。3)实验组的写作成绩要高于对照组。通过以单元主题为基础的词块教学,学生的语言产出能力有了一定的提高,尤其是那些英语成绩中等和较好的学生。4)对照组在英语词汇学习观念和策略问卷调查中的结果在前后两次测试中几乎不变,但实验组的学生却反映出比较明显的变化。通过以单元主题为基础的词块教学,实验组学生的词汇学习观念以及词汇学习策略有了改进。

论文目录

• 致谢
• 中文摘要
• Abstract
• 前言
• 第一章 导论
• 1.0 引言
• 1.1 英语词汇学习的研究背景
• 1.2 有关职高英语词汇学习和教学的调查
• 1.3 研究的目标和内容
• 1.3.1 本研究探讨的具体问题
• 1.3.2 术语界定
• 1.4 研究的意义
• 1.5 论文框架
• 第二章 文献综述
• 2.0 引言
• '>2.1 词块的相关研究_</li>
• 2.2 词块的定义及分类
• 2.3 母语习得中的词块研究
• 2.4 二语习得中的词块研究
• 2.5 词块的特征分析
• 2.5.1 词块的稳固性与可变性
• 2.5.2 词块的语义信息的丰富性与语境信息的基本匹配性
• 2.5.3 词块的提取效应（Priming Effect）优势
• 2.6 Krashen的词块观点
• 2.7 词块在二语习得中的作用
• 2.7.1 词块与语言接受技能的发展
• 2.7.2 词块与语言产出技能的发展
• 2.8 小结
• 第三章 理论依据
• 3.0 引言
• 3.1 记忆原理与英语词汇学习
• 3.2 记忆的组块效应
• 3.3 基于记忆组块的单词内部的词块构建教学
• 3.3.1 读音规则法
• 3.3.2 分块记忆法
• 3.4 图式理论与联想记忆
• 3.5 基于图式理论的单词间的联想词块构建教学
• 3.5.1 近、同义词联想
• 3.5.2 反义联想
• 3.5.3 上下义联想
• 3.5.4 语义场联想
• 3.6 语境理论与英语词汇学习
• 3.7 语言语境与短语词块
• 3.8 词块、语境理论对英语词汇教学的启示
• 3.8.1 结合语境讲解词汇
• 3.8.2 在交际语境中学习词汇
• 3.9 小结
• 第四章 实证研究
• 4.0 引言
• 4.1 实验方法
• 4.2 实验对象
• 4.3 实验材料
• 4.4 实验假设
• 4.5 测量工具
• 4.6 实验过程
• 4.7 数据分析与讨论
• 4.8 小结
• 第五章 结论
• 5.0 研究结论
• 5.1 问题及建议
• 5.2 研究展望
• 参考文献
• 附录一
• 附录二